基于过程性评价的Office高级实训课程教学模式探讨与实践

康万杰+许琳

摘要：教学评价是教学研究的重要组成部分，文章在阐述了教学评价的含义、分类和相互关系的基础上，以贵州财经大学商务学院为例探讨了Office高级实训课程在过程性评价下的教学模式，并以“未来教育”研发的国家计算机等级考试二级MS Office高级应用模拟系统进行了过程性评价的教学实践，使学生真正体会到了高级办公能力的重要性，并做到了学以致用。

关键词：过程性评价；Office高级实训；教学模式；实践

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）21-0126-02

1 教学评价概述

教学评价指的是以教学目标为依据，按照科学规范的标准，运用所有有效的技术方法，对教学过程及最终结果进行测量，并给予有价值的正确判断的过程。它包含：对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价和对特定课程的评价[1]。其目的在于评定学生在某一段时间内的学习成果，是否达到既定目标，完成了学习任务，并发现评定过程中出现的问题，以便及时纠正，进而对以后的教学做出合理的决策。

对教学评价进行分类有两种方法，第一种是根据评价在教学活动中发挥作用的差异，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。第二种是根据评价所运用的方法和标准的不同，可分为相对性评价和绝对性评价。无论采用哪一种分类，这些教学评价类型，都不是并列分开的，而是相互渗透，交叉补充的。其中，诊断性评价俗称“摸底”，安排在课程开始以前，主要作用有两点：一是确定学生的学习准备情况，二是适当地对学生进行安置；……