浅析初中数学作业学生互批的实效性

李顶芳

【摘 要】隨着新课改的深入，对教学理念以及教学方式的改革，作业批改方面也需要有所改进。初中数学作业的批改存在许多问题，低效率的批改影响数学教学的效率和质量，对学生和教师都有不利影响。学生互批则有助于提高学生作业批改质量，提高学生掌握知识效率。本文则对初中数学作业学生互批实效性分析。

【关键词】初中；数学作业；学生互批

随着新课改的深入，对教学理念以及教学方式的改革，作业批改方面也需要有所改进。数学教学中，批改作业是重要的教学环节，而布置作业的目的不仅是帮助学生巩固所学的知识，而且能够使教师通过批改作业，了解学生的知识掌握程度。但是在教学实际中，通过教师批改作业，对学生数学知识的提升效果有限，再加上学生自身的因素，作业并没有充分发挥促进学生学习的作用。本文主要探讨初中数学作业中，实行学生互批的实效性。

一、学生作业互批评估理论

我国教育教学大纲明确指出，评估一方面应该注重学生成绩，另一方面还要充分发掘学生潜能，了解学生学习与发展中的具体需求，从而帮助学生建立自信心、认识自我。将评估教育功能充分发挥出来，进而提升学生原有学习水平。而我国新课程标准也明确表示，学习主体主要是学生，而教师则扮演着学生学习引导者、合作者以及参与者角色。通过角色互换模式，使学生充当作业导演，展开生生互动与师生互动，积极参与学生作业评估工作极具重要价值。

二、初中数学作业学生互批评估方式

1.学生检查自评

不管是课外作业、课堂作业还是家庭作业，学生完成后就应该及时自评，具体自评方法与步骤为：首先，自行检查自己的作业字迹工整与否，作业格式正确与否等；其次，将作业题目重读一遍，检查读懂与否，理解正确与否；再次，对问题重新分析，认真回忆数学解题依据与思路，检查依据充分与否、思路正确与否；第四，需要测量的应该重量，需要画出来的应该重画，需要计算的应该重点计算。如果发现有问题，必须自行处理，长期坚持，从而养成优良的作业自纠、自查习惯。

2.小组合作互评

结束自查之后，小组长组织（也就是说，组成小组，每组四人，差生、优等生、良等生以及中等生各一名学生组成，并轮流担任组长），每人依次口述作业答案与解题过程，其它小组成员注意倾听，同时将正确与错误初步判定出来，由此能够在很大程度上提升学生倾听、表达、判断以及分析能力。

3.阐述错题过程

本人将做错的题与不会做的题提出来，同时把做题过程中的想法阐述出来，以征求其它同学的意见，从而养成虚心好学的良好习惯。

4.诊断分析错因

由其他同学帮助分析错误产生的相关因素，确保成绩较差的学生能够获得应有帮助，以弥补其知识方面的不足，进而提升差等生的数学学习成绩，而且也有助于锻炼优等生。

三、学生互批在初中数学中的实施效果

1.学生互批的作用

批改作业本身是促进教学的方式之一，只有利用好这一手段，才能提高教学质量。通过学生互批，一方面可以降低数学教师的教学负担，数学教师可以更好地进行备课，针对学生的学习问题制定教学内容和教学计划，使学生的数学学习更有目标和方向，提高数学学习的质量。另一方面，通过学生互批，无形中督促学生做好数学作业，否则无法对别人的作业进行批改。在互批的过程中，可以发现自己的问题，找出自己数学学习上的缺陷，进行反思和总结，这具有十分重要的现实意义。在实际学生互批的时候，一般都会偏向于寻找别人的错误，然后对照自己的不足，寻找解决问题的方式。互批的方式充分发挥了学生学习的主动性和积极性，凸显了学生在数学学习中的主体地位。

2.学生互批的策略

数学教师要引导学生完成互批，互批不是乱批，批改中不仅仅是关注作业是不是正确的，还要注意寻找错误的原因，查漏补缺，提高数学知识的认知。在批改作业中，可以采取小组结合、同桌结合的方式，相互监督和帮助，如果批改中出现问题，可以进行讨论分析。对于错误的地方要标注准确，使被批改者能够一目了然。批改之后，学生要给被批改者一个中肯的评价，批语表现了一种人文关怀，教师也可以自己写批语，引导学生做好检查。教师要及时引导学生对数学作业进行反思，正确认识作业中的错误，对错误要及时更正，制定有效的检查机制，督促同学纠正错误。同时老师要及时总结学生容易出错的知识点，作为对其他学生的参考。一般数学教师布置的数学作业，都是典型的题目，学生对出错的地方要做好分析笔记，采取相应的学习方法，形成良好的学习习惯，避免再次出现同类的错误。

四、结语

教师在教学中需要改进作业批改的方式。使用学生互批的方法，不仅减轻了教师的负担，也促进了学生的数学学习，是素质教育以及教学改革的需要。数学教师要充分发挥学生学习的积极主动性，引导学生进行互批，做好总结和思考，促进初中学生的数学学习。

参考文献：

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[2]薛天军，谢菊琴.浅议在初中数学作业方面如何发挥学生主动性[J].数字化用户，2013（17）.