怎样培养初中生修改作文的兴趣

王碧英

摘 要：简要分析学生如何在修改别人的作文中提高自己的作文能力，养成良好的作文习惯。

关键词：修改作文；兴趣；心里批阅

好的文章都是经过千锤百炼，不断修改出来的。可谓是善作不如善改，文章不厌百回改，反复推敲佳句来。《红楼梦》的作者曹雪芹“批阅十载，增删五次”。列夫·托尔斯泰也说过：“不要急于写作，不要讨厌修改，而要把同一篇东西改写十遍，二十遍。”很多学生对作文修改的意义认识不够，没有养成修改作文的良好习惯。新课程标准明确规定：“重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。”如何让学生养成修改的习惯，提高作文的能力？本人经过多年的探索，浅谈一些体会。

一、教师心里批阅

教师将全班学生的作文逐一过目，做到了解每一个学生本次作文的优点在哪里，不足在哪里。然后将学生的作文按照作文水平两两派对，组织全班学生有目的地修改。

二、学生人人参与批阅

新课程标准明确指出：“学习修改作文中有明显错误的词句。”“修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”围绕这一核心理念，给学生提出修改的要求。

1.找出错别字（包括用错的标点符号），用红笔圈出并纠正。

2.找出作文中的病句或者用得不妥的句子，然后修改。

3.作文的结构安排是否合理，然后加以调节。

4.作文的主题与材料是否匹配，并且给出建设性的意见。

5.作文所选取的材料是否新颖、典型，加以点评。

6.赏析佳句或段落（在作文中作好批注：赏析点在哪里，有什么样的效果或妙处）。

7.给别人的文章写评语：

（1）要求评语的语句通顺连贯。

（2）至少要写出两点或两点以上的优点。

（3）至少要写出一点或一点以上的不足。

用这种方法修改作文，学生的热情高涨，往往有意想不到的效果。在一次《春雨》的习作中，一位学生在作文中这样描写树叶与春雨：“树叶们摆动着自己的身躯，向春雨以示友好，春雨怜爱地抚摸着，亲吻着这群可爱的精灵。”修改者把“摆动”改成“扭动”，并在旁边批注：“扭动”一词更能形象生动地表现出树叶的可爱，俏皮，也更能衬托出春雨的温柔与慈爱。还有一位学生这样写道：“‘天街小雨润如酥，这里没有天街，而是古老的乡街，我伸出手，雨丝轻轻地从我的指尖滑溜过去，润润的，滑滑的。望去，满眼是绿，墨绿、深绿、青绿、黛绿……”修改者是这样赏析的：引用诗句写出了春雨润、滑与细的特点。从绿的层次表现了春雨拂绿大地。

写作，是语文老师教学中的一座高山，也是学生最头疼的事。畏惧写作，归根到底是无话可说，然而经过不断地互评作文的训练，大多数学生给别人作文的評语也由最初的寥寥几语到长篇大论。语句也由原来的枯燥干瘪到丰富饱满、精练优美。一位学生的评语这样写道：文章大量运用拟人、比喻的修辞手法，表现春雨细润、柔美的特点，语言清新，生动活泼。多处运用拟声词表现“春雨贵如油”，人们的欢快喜悦。在每小段的结尾加以总结，使文章有条不紊，一目了然……第七、八自然段写道：“春雨悄悄地来，悄悄地走，留下盎然生机，她的无私奉献也留给人们许多思考。”很自然地升华了文章的主题。如果文章采用首尾呼应的方式，我认为文章的结构形式更美观……学生在批改别人的作文中，赏析了别人优秀的句子或段落，吸取了别人优秀的布局方式，学习了别人优秀的习惯（如书面的整洁，字迹的工整，书写的规范等），同时修正了自己与同学一样的缺点，促进了自己良好地发展。

三、教师评改作文

作文教学中，教师的批阅是很重要的环节。把经过学生一对一修改的作文收回，逐一批阅。一是挑选出本次的优秀作文。二是检查学生在互改中的修改、评价是否得当。三是挑选出优秀的评改者。要轻改重批，评语要有针对性。所谓重批，就是重视总评和批语，总评要有针对性，抓住要害，一语道破真谛，可以多用鼓励性语言。教师要有高度的责任心，不能说学生互相修改过就随便看看。

四、美文共赏

1.小组传阅

以小组的形式传阅改得优秀的作文（五个人一小组，每小组一本），并在小组内探讨文章哪些地方修改得成功，哪些地方有待进一步修改。将小组内的探讨形成笔记，然后派代表发言。俗语说：“一人智短，二人见长。”小组共同参与不但可以调动学生学习作文的积极性，还能提高学生作文的能力。

2.范文赏析

自己的作文能在全班同学面前展示，这是莫大的荣耀。教师可以选一篇较好的作文朗读，然后针对性地选出多篇作文，如开头写得较好的，结尾写得较好的，或很精美的段落等进行朗读，这样鼓励的面就会广一些。班上有位叫冉××的男同学，平时不爱说话，胆小，学习也不太好。在习作《春雨》里开头是这样写的：“春雨悄悄地来到池塘边。小河边，水面上泛起阵阵涟漪，如一个个光碟在播放出不同韵律的歌曲。”当老师说，这样的开头很有诗意，紧接着念出冉××的名字时，他眼睛里绽放的是光芒，脸上洋溢的是自信。这个环节不仅能让学生提高语言鉴赏能力和遣词造句的水平，还可以树立很强的自信心，找到满满的成就感。

五、自改

经过以上多个环节的修改，最后还需要学生自己消化吸收，将平时阅读所积累的知识运用于作文及修改作文中，然后对自己的作文进行斟酌，修改成一篇优秀的文章。积学以储宝，积土成山，风雨兴焉。积累多了，作文时就能厚积薄发，旁征博引。把知识真正地内化为自己的东西。

兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明兴趣是最好的老师。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有想法表达出来的气氛中，才能产生出使学生作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”新课程标准也强调，作文教学要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。新课程标准还明确指出：“在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。”如今，社会转型对教师的角色提出了新要求，赋予了新内涵。教师不仅是知识的传播者，更是教育过程的引导者和组织者。有效地组织学生互评作文其实也是激发学生学习兴趣的有效手段。学生参与度高，兴趣浓，教学效果明显。学生互相评改作文也是一种情感体验、流露、交流的需要。在这个过程中不仅培养了学生健康的审美情操，促进了学生的发展，而且提高了学生的语文素养。

参考文献：

[1]董杰.关于中学生作文修改的几点体会[J].新课程：上，2011（7）.

[2]王金华.学生修改作文能力的培养[J].现代中小学教育，2006（4）.

[3]李弗不.谈谈吕叔湘先生对文章的修改[J].中学语文教学，2005（7）.