运用辩证哲学做好班主任工作

韩志芳��

班主任是管理层中最小的主任，但这个主任却不好胜任。结合我当班主任多年的实践，谈谈如何运用辩证哲学，做好班主任工作。

一、区分“指教”与“管教”

中小学阶段，学生的道德观念处于似懂非懂，自作聪明、自以为是的阶段。因此，这时期应进行较系统的伦理道德和人生观的教育，以便他们在已有道德实践经验的反省的基础上，形成统一的自觉意识，并与社会道德观念统一起来。要尊重和信任他们，鼓励他们积极开展独立活动和自我教育，同时给予必要的指导而不是事必躬亲的领导和包办代替，更不能以管教的态度去对待班级。学生需要的是指导员而不是管教员。

二、区分“训诫”与“训话”

班级管理中，教育的情感情绪问题很重要。有一位教育专家说过，忍耐分为三种：工人的忍耐、园丁的忍耐、教师的忍耐。教师的工作对象既不是物也不是动植物，而是有自由意志的青少年。所以教师以需要的品质就是忍耐。鲁迅说过，教师“须是指导者、协商者，却不是命令者”，其意思就是，教师应成为学生的朋友，而不是强令者、教训者、监督者。教师创造信赖关系的唯一途径是：参与——帮助——负责任。

我承认，训诫是不可缺少的一种教育手段。青少年由于不妥当的情绪态度、不正确的观念以及懒惰，反反复复地犯同样的错误，产生同样的过失，这需要有人不断的提醒、警告、教训。成年人一般有自己训诫自己的能力，而一般中小学生不具有这种能力。……