将教师的教转化为学生自主的学

张杰梅

摘 要：数学教学中，如何将教师的教转化为学生自主的学，实现学生由“学会”到“会学”的转变，变被动学习为主动学习，是当前数学教学改革中要解决的根本问题之一。数学教学不仅要追求学生掌握知识的效果，更要着眼于学生获取知识过程的学习方法。

关键词：小学数学；学法指导；积极探讨

一、课前预习

预习是学生自学的一种形式，应该是学生自己的事，但是有许多学生意识不到预习的重要性，没有形成良好的预习习惯，没有掌握最佳预习的方法与步骤，造成学习效率低下，即使个别同学短时出现较“理想”的“泡沫”成绩，随着知识容量的增加，知识加深，成绩的“反弹”是必然现象。为了使学生知识学得扎实，我在教学实践中重视学生预习能力的培养，并针对学生的不同发展阶段逐步提出预习要求：阅读课本上例题的分析、解答过程；根据例题要求尝试模仿（如作图、实验等）；选择与例题相仿的题目尝试练习；对不理解的知识进行分析，解答过程做记号；准备好新课所要用的学习用具和材料。例如：在教学“能被2、5整除的数”这一节内容时，师生共同探讨“能被2整除”的基础上，可提出这样的问题让学生预习课本，“能被2整除的数的特征是个位上是0、2、4、6、8，那么，能被5整除的数又有什么特征呢？”学生通过预习，得出“能被5整除的数个位上的数字是0和5”这一结论。通过这样有目的的预习指导，一方面可提高学生主动学习数学的积极性，激发和培养学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，使学生“想学”；……