低段写话“趣”为径

任怡

兴趣是最好的老师，是最直接的动力。所以语文新课程标准在对小学低段写话教学的要求中把兴趣的培养排在了头版头条：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”因此，教师应该遵循学生的认知发展和心理需求，精心设计一个个有趣的场景，充分调动学生说话写话的积极性，让学生主动参与，尽情发挥自己的才能，充分表达自己的思想感情，阐述自己的见解。实践证明，低段写话只有从“趣”入手，以“趣”为径，才能获得写话的动力，打通写话的通道，提高写话的质量。

一、趣从求中生

马斯洛的需求层次理论告诉我们，写话教学首先要从为了满足学生运用语言进行社交的需要入手，循序渐进，螺旋上升。在第一次写话指导时，我从学生的需要切入，选择一个有趣的话题和他们聊天，比如：今天家里发生了什么有趣的事儿啊？孩子们畅所欲言，有的说：“今天爸爸喊我起床，我睁眼一看，爸爸那乱蓬蓬的头发就像我家院子里树杈上的鸟窝，我开心得哈哈大笑。爸爸瞪着我，还说我一大早发什么神经呢，简直笑死人了！哈哈……”有的说：“今天我们一家人起来晚了，出门时我急急忙忙换了鞋就走，到学校后才发现我的两只鞋左右穿反了！”在大家讲得兴奋、激动之时，我适时引导学生如何把一句话说完整。轻松愉悦的聊天中，学生逐渐规范了自己的表达。然后我继续引导：“孩子们，如果我们要把今天的事告诉家人，为了防止放学时忘记，最好的方法是把你最想说的话写下来。