主题阅读教学中自主学习能力的培养

周岳梅

江苏省扬州市育才小学“‘1+2主题阅读”课题研究已经走过了五个春秋。“1+2”，即在一套教材的基础上，围绕单元主题拓展《主题式·经典诵读》和《主题式·美文阅读》两套读本的内容。然而，每学期语文课的课时数并没有增加，如何在相同的时间内，使学生的阅读量达到传统教法的三倍及以上，研究之初，这确实是我们的一大困惑。实践中，我们体会到，主题阅读教学中教师的任务不应是教语文，更重要的应该是指导学生去学好语文。

一、提供学习指导，创造自主探究学习的条件

第十二册美文阅读《感悟人生》中有四篇美文，一节课如何引导学生学习四篇文章呢？教者以一段抒情的话导入：“人生如茶，飘散淡淡幽香；人生如酒，弥漫熊熊烈火。品尝人生的味道，感悟人生的真谛，才能把生命紧紧拥抱。今天美文阅读的主题是——感悟人生！文章有《挑山工》《老王》《泥泞留痕》《错过》。这几篇文章分别讲了谁的人生？又给你怎样的感悟呢？你是从哪些地方感受到的呢？请同学们自由读文章，一边读一边在书上做批注。”（师板书：谁？ 从 感悟 ）这样的问题创设准确抓住了写人文章的学习要点组织教学：写了谁？表现了这个人的什么精神或品质？如何表现的？让学生有机会把在语文书或其他途径学到的语文知识运用到美文阅读课上来，培养了学生的问题意识和探究精神，学生下次再遇到这种题材的文本，就会找到阅读的目标和方向。

不同题材的美文，问题的创设自然是不同的。……