数学建模课程实施翻转课堂教学的可行性分析

刘清华

摘 要： 本文从数学建模课程现有教学模式出发，结合数学建模课程的教学特点，探讨数学建模课程实施翻转课堂教学的可行性及意义。关键词： 数学建模 翻转课堂 可行性分析

一、 数学建模课程现有的教学模式

数学建模课程是集数学、计算机和实际问题为一体的新型课程，是以提高学生应用数学知识解决实际问题的能力为目标的一门课程。建模是一种思维创造的过程，参与其中，学生能感受到数学的生机与活力，能体会到数学应用的深度与广度。

近年来，我国专门针对高校数学建模教学模式的研究比较少，该课程教学大多数仍采用“教师讲授为主”型的教学模式，这种教学模式在实施过程中存在很多不足：

1.教师采用模型的机械讲解，很少顾及问题形成的背景和建模过程中可能用的数学思想和方法。

2.课堂上学生对教师的依赖性很强，课堂参与度不高，压制学生质疑、批判、探究、创新能力的发展。

3.讲授时间偏度，内容偏多，易造成认知超负荷，影响学生学习的效果。

4.忽略教学对象的差异，漠视学生的个性化需求。

二、 翻转课堂教学模式概述

翻转课堂，是从英文“The Flipped Classroom”翻译过来的，也有学者称为“颠倒课堂”或“反转课堂”。起源于2007年美国科罗拉多州林地公园高中的两名化学老师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯在化学课上的尝试；轰动于2011年萨尔曼·可汗创建的基于视频的公开课，之后，翻转课堂作为一种新的教学方式，受到了教育研究者、一线教师和媒体的大量关注。……