海峡两岸数学课程基本理念的比较研究

郝保国

【摘要】对两岸义务教育阶段数学课程基本理念进行了介绍与比较.从数学教育学、教学心理学等角度研究了两岸数学课程理念的共同点，以及这些共同点所具有的核心价值；同时也分析了两岸课程理念各自的特色，以及两岸数学教育存在的差异.针对我们数学教育存在的不足，从多个方面提出了相应的建议.

【关键词】海峡两岸；课程理念；比较；家长教育观；评价体系

台湾的数学教育一向受法国、美国和日本的影响较深，形成了颇具特色的数学教育体系，很多方面值得我们学习和研究.2008年，台湾颁布了《国民中小学九年一贯课程纲要——数学学习领域》[1]（以下简称《纲要》），2011年8月开始实施.大陆于2011年也颁布了《义务教育数学课程标准》[2]（以下简称《标准》），2012年9月开始实施.本文试图对两岸义务教育阶段的数学课程理念进行比较分析，目的是让处于“教学”环节的一线数学教师了解和学习台湾先进的课程改革理念，作为反观和审视我们数学教育教学的参照.

1两岸课程理念体系的介绍

台湾《纲要》第一部分内容就是课程的基本理念.台湾《纲要》认为数学之所以被纳入国民的基础课程，有三个重要的原因：其一是数学是人类的重要资产；其二是数学是一种语言；其三是数学是人类天赋本能的延伸.基于上述认知，课程要反映的基本理念是：（1）数学能力是国民素质的一个重要指标；（2）培养学生正向的数学态度，了解数学是推进人类文明的要素；……