农村美术教学对培养学生创新意识和创新思维能力的研究

杨卫东

【摘 要】思维的态度决定人生的高度，没有创新就没有出路。在步入二十一世纪的今天，培养有创新能力的人才，是广大教育工作者的目标和愿望。而美术教学作为艺术教育的一部分，有着其他学科无法取代的作用，是培养学生创新思维能力的必要途径。本文就如何使用美术教学方法，从而培养学生的创新思维能力进行探讨。

【关键词】美术教学；学生；创新意识；创新思维

小学美术教学是培养学生审美情趣、开阔视野、发展想象、探究技法、提高审美能力的重要课目。传统的小学美术教学是围绕临摹画为主要内容展开的，难以吊起学生学习的“胃口”，教学中重视学生绘画基本功的训练，忽视审美过程中师生之间的互动和融入，难以培养学生的审美能力，泯灭了学生的创新动力和灵感。为了改变传统的教学模式，最大限度地培养学生审美能力，发展学生的创新思维能力，就要以生动活泼、灵活创新的教学方式，在教学中运用新的教育理念，不仅要重视教师教材的作用，而且更要重视学生的个性发展；不仅重视模仿，而且更要重视创新。

1 培养兴趣、激发创新意识

孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学的研究也证明：“最大最持久的学习动机，是学生对学科内容的内在兴趣”。美术教师在实际教学中，应将激发学生的学习热情、培养绘画兴趣作为教学的首要任务。怎样激发学生学习美术的兴趣呢？

（1）教师要根据学生的年龄和心理特征，发挥课堂教学的艺术性，运用各种手段方法激发学生的对美术的兴趣，例如可以适机地在教学中采取猜谜语、唱儿歌、讲故事、听音乐、做游戏、竞赛等方式来激发学生的学习兴趣[1]。

（2）教师要挖掘教材内容，使其具有新意新鲜感，来满足学生的好奇心里，激发他们探索事物的强烈欲望[2]。

（3）美术教学要选用直观的教具、模型，使学生看得见摸得着，如果没有实物就要运用多媒体课件使教学素材形象化、直观化。

（4）教师要选用学生感兴趣的“画”题[3]，比如让学生选择最近观看的动画片《大头儿子和小头爸爸2》中的人物形象画一个人物，学生的兴趣就非常高。还可以让学生画一画语文课文中情境，如让学生读《咏柳》这首古诗后，画一棵柳树来，学生画出了各种形态的柳树。学生喜欢画自己最喜欢的东西，虽然画得不太像、不好看，但却具有独特的个性，教师不要限制他们画成什么样子，更不要轻易作出否定评价而抑制学生对美术兴趣[4]。

（5）艺术源于生活与自然又高于生活与自然，美术教学要与学生的生活实践紧密相联。农村美术教学更应该从学生生活出发，充分利用农村大自然的环境，让学生从农村日常生活环境和大自然中去发现和挖掘他们感兴趣的内容进行创作，利用大自然充分挖掘学生的审美意识、审美需要和审美潜能，让他们在生活中寻找美、发现美、感受美、欣赏美[5]，从而热爱自己的家乡，热爱自己的生活，调动了学生学习美术的积极性。

（6）教师要和学生建立平等的师生关系[6]。教师要充分相信每一位学生，尊重学生，关爱学生，接纳、支持学生的兴趣和发展，学生从心里上认可了你，自然而然就容易接受你的教学，从而进入最佳学习状态。师生关系和谐，学生就会受到感化和鼓舞，就会形成自我的意识以及求知的欲望，就会形成积极的学习态度和向上的人生情感和体验。学生才会发现问题、解决问题、才会有想象、才会萌发创新性思维。

（7）教师对学生、对学生的学习成果要多表扬、少批评，增强学生的自信心，激发学生学习的积极性[7]。教师对学生作业的评价，必须做到恰如其分。要把握好审美尺度，从作品中去发掘学生的创造性思维，并把它作为衡量好差的一个重要标准，这样，学生的主体地位才能得到落实，创造思维能力才能得以增强。学生们的每幅作品都是一个小世界，都凝结着每个人的兴趣与天真的一面。教师评价学生作品时，要看到每个学生绘画能力的差异，对不同层次的学生做出恰当的评价。要从每个学生的作品中发现优点，让学生说一说自己的想法，唤醒他们的求知欲和创造意识，树立他们的自信心。要肯定和鼓励有进步的学生，使学生在心里上觉得老师肯定了他的成绩，以后他的作业会做的更认真，从而有效地激发了他们的创新热情。

2 提高观察能力、培养创新意识

学生没有观察能力作基础，就谈不上艺术想象力、表现力，更谈不上创造力。那么，怎样培养学生的观察能力呢？

（1）明确地提出观察任务。要求学生观察时找到描绘对象的主要特征，包括人或事物的基本形状、基本色调、基本特征等。如要求学生画小狗时，老师就狗的特征提出需要观察的主要内容，如狗的皮毛颜色、条纹、嘴巴，耳朵、眼睛的形状，尾巴的长度以及小狗见了生人时叫唤，见了家人时亲热的表情等。有的学生观察细心，画出来的小狗就有模有样。

（2）教给学生正确的观察方法。要审美地观察，找出观察对象美的地方。先观察整体大关系，再深入局部细致观察，然后再回到整体关系上观察，既要把握整体的结构、布局，也要掌握细枝末叶。要进行物象、位置、相互关系、基本形的比较，比较形状、结构、比例、色彩、明暗、大小、上下、高低、长短、远近、深浅、方圆、粗细、平行、垂直等。先让学生观察形状，当纸面上画出形状或制作出形状之后，再观察色彩。

（3）多点写生课，培养学生有意观察的习惯。对不同年龄的学生要做不同的要求，低年级的写生，只要学生把自己观察来的最重要的感受、最本质的特征表达出来就行了，无所谓像与不像。中年级学生要训练敏锐的捕捉对象特点的能力，教师应当避免过多的讲画法，而应当强调写生中的感受，造型不要求逼真，只求动人、感人。对高年级的同学可以讲一些初步的知识和技能，写生实物要具有轮廓、大小、结构、比例等形状特征，又具有光影明暗调子、互相遮挡关系、深度空间关系等特征，写生时随着对物象的观察与表现，体会必然加深，观察能力自然而然地提高了。

3 培养学生创新思维能力

（1）教师要尽量给学生提供自主创作的机会[8]。学生在独立地绘制作品时，可以按照自己的意图进行构思、设计，学生在创作的过程中能充分感受到成功带来的喜悦，这样就能促进其更加努力地去探索和创新。教师放开了学生，学生就放开了手脚，学生就会按照画面需要选择合适的颜色去画，选择合适的手法表现事物，学生的美术创作能力就会提高。

（2）鼓励学生绘画构图时不要墨守成规、要从多角度、多方位、采用独特新颖的构图形式去处理，启发学生对各种选材进行取舍、选择合适的组织方式、表现方法，灵活地创作出新颖、独特的作品。例如教师让学生把一个圆圈做为基本结构进行创作，学生们把圆圈想象成了太阳、戒指、地球、眼睛等并且画了出来，这样不仅提高了学生学习美术的兴趣，调动了学生的积极性，而且培养了学生的发散性思维能力。

（3）在写生课中培养学生的创造思维能力 。引导学生观察大自然中的事物的结构、形状，引导学生不能把看到的全部画下来，而要减去大多数不需要的部分，根据需要补充一部分内容，使构图完美，意境更充实。还要鼓励学生大胆使用夸张的手法来表现，使高的更高、矮的更矮，加强艺术感染力。写生给学生提供了创作的源泉，经过艺术概括，去粗取精，他们创造出了比现实更有个性、更为鲜明的形象。

（4）让学生的想象长出翅膀。想象是美术创作的重要能力，没有想象，就无法进行艺术构思， 没有想象，就无法进行创造。少年儿童最富于想象力，花草树木、鸟兽虫鱼、河流山川，大自然中的一切都会使他们插上想象的翅膀。学生在创作时表现方法可能会多种多样，想法怪异，别人可能很难理解。但教师不能轻易否定学生不合常规的想法，做出不当的评价，伤了学生的自尊心，打击学生的自信心。教师要鼓励学生自信地去画想画的东西，画他们感受最深或亲身经历的场景，调动他们的学习兴趣，激发他们的思维。例如在教学生用橡皮泥造桥时，有的同学不但把桥造得有模有样，还设计出了未来桥。他们大胆想象、运用夸张的表现手法，设计出有独立用途，有自己独特个性的立体桥。学生在动手中积极想象，不但体会了当建筑设计师的滋味，而且还培养了他们的创造思维能力。再比如，让学生根据自己的手创作一幅画，有的学生把手想象成一丛蘑菇，有的学生想象成树林，有的想象成手型的房屋，有的想象成动物等等。学生的世界是丰富多彩的，教师在教学中就要注重培养、挖掘、启迪孩子们的这种天真烂漫的想象力，鼓励学生大胆想象，从而培养学生的创新思维能力。

4 教师要有创新理念和创新精神

在新的形势下，美术教育被赋予了新的内涵，这对从事美术教育和教学的广大教师提出了新的、更高的要求[9]。如果教师有了丰富的美术专业知识，有较强的美术动手能力和美术创作能力，个人作品具有独特的创作精神，能在课堂上领画、带画，示范具有直观性，那么学生就能更快更好掌握绘画技巧，学生就会喜欢、敬佩美术老师，而且深深地喜欢上了美术。美术教师要培养学生的思维具有创造性，首先就要使自己成为一名创造者，那么就必须提高自己的美术素养以及综合素质，要不断地学习新的教学理念，创造性地挖掘素材，使用教材中的创新元素，创造出富有个性的独特的新颖的教学方式，力争使更多的学生积极主动地参与自己的教学活动。

总之，教师在美术教学中要了解学生的心理需求，解放学生的心灵，使他们想象长出翅膀，让学生在自己的美术作品中抒发情感、张扬个性，实现他们的创作欲望，发挥他们的聪明才智和动手能力，从而培养学生学习美术的兴趣，提高观察能力，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维能力。

【参考文献】

[1]苏晓梅.美术教学挖掘学生的创新潜能培养创新能力[J].青年与社会：中外教育研究，2011（11）：114.

[2]马建英.美术教学对学生创新能力的培养[J].考试周刊，2014（15）：173.

[3]邓旭春.聚焦创造力展示个性化——浅谈小学美术教学中学生创造力的培养[J].小学教学参考，2014，（30）：65.

[4]李会清.小学美术教学与学生创新能力的培养[J].读写算（教研版），2013（19）：69.

[5]巩秀香.美术教学中创新精神和实践能力的培养[J].才智，2011（31）：158-159.

[6]郭海岩.美术教学对学生创新能力的培养[J].考试周刊，2012（85）：176-177.

[7]王典.小学美术教学中学生创新思维能力培养的重要性[J].教育界，2015（11）：169.

[8]赵晶.小学美术教学中培养学生创新意识的实践[J].吉林画报（教育百家B），2013（6）：151.

[9]石云华.美术教学中如何开拓学生的创新能力[J].魅力中国，2014（8）：223.

[责任编辑：朱丽娜]