基于CDIO理念的经管类专业《运筹学》教学改革探讨

李玲

摘要：运筹学是一门应用性很强的学科，在高校的众多专业中均被设置成学科基础课。但在现有教学中普遍存在重理论推导，轻实际应用的问题。本文分析了经管类专业学生的特点和运筹学课程现有教学中存在的问题，指出了CDIO理念在运筹学的教学改革中有较强的适用性，提出了基于CDIO的教学改革措施。

关键词：CDIO；经管类专业；运筹学；教学改革

中图分类号： 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）024-000-02

一、引言

运筹学是一门应用性很强的学科。目前，我国大多数高校都开设了运筹学课程。该课程可作为应用数学、交通运输、经济管理等专业的学科基础课程。

由于运筹学具有大量的数理分析，而经管类专业大多数都是文理兼收，数理水平参差不齐，导致经管类专业中运筹学课程的教学效果一直不理想。本文将结合经管类专业学生的特点和现有教学中存在的问题，探讨针对经管类专业学生的《运筹学》课程教学改革。

二、经管类专业《运筹学》教学改革的背景及意义

1.经管类专业学生的特点

经管类专业的学生思维活跃，积极与老师交流，但数理基础参差不齐。该类学生喜爱案例教学、视频互动、课堂讨论等教学方式，对传统的老师讲授为主的教学方式和纯数理推导研究缺乏兴趣。

2.现有教学中存在的问题

现有的教学中，许多教师重视理论推导的讲授，而很少针对实际问题应用的讲解。同时，为了教学方便，多数教师的教学方式以讲授为主，难以提起学生兴趣。因此，很多学生将运筹学等同于数学，认为运筹学无实用价值，没有认识到运筹学在实际工作中的重要性。

3.教学改革的意义及方向

运筹学应用非常广泛，如生产计划问题、排班问题、决策问题等，对经管类学生未来的工作有较大作用。只有做好传统教学方式下运筹学课程的改革，才能帮助学生更好的解决未来工作中遇到的问题。

运筹学课程的改革应强调提高课程的应用性，促使学生运用运筹学的知识解决实际问题。

三、CDIO在《运筹学》改革中的适用性

1.CDIO的概念

CDIO 工程教育理念是由美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学经过多年研究在本世纪初提出来的。[1]CDIO 是4个英文单词的缩写，依次为构思（Conceive）、设计（Design）、实施（implement）和运行（Operate）。该理念提出以产品的构思、设计、研发到运行的整个生命周期为知识链条，进行系统的、一体化的教育。该理念强调了学生综合能力的培养，以及学生对知识的实践应用，是较先进的教学理念。

2.CDIO在《运筹学》改革中的适用性

基于CDIO理念，在运筹学的教学改革中，可通过任务驱动、互动教学、上机实训、项目制作等方式引导学生将知识融会贯通、运用到实际应用问题中，同时可培养学生的自学能力，团队合作能力，沟通能力，表达能力等。因而，CDIO理念在运筹学的教学改革中有较强的适用性。

四、教学改革措施

1.三维一体互动教学模式

传统的教学方式侧重于老师讲授，学生学习很被动，难以调动积极性。为提高学生的自主学习能力，应采用三维一体互动教学模式。三维包括：课堂讲授、上机操作、课外实训。互动教学模式要求老师通过合理的课堂体制设置，让学生真正融入到课程学习中。三个维度的协调和统一，才能真正提高学生的主观能动性，提高学生对知识的综合运用能力。

课堂教学着重讲解相关基础知识，打好理论基础。与此同时，每一部分知识都结合上机演示，并引入实用案例要求学生进行上机操作，以提高对理论知识的实际应用能力。与此同时，应安排相应知识点的实训项目。实训项目模拟实际工作中可能遇到的问题。要求学生分组搜集资料、分析问题、建立模型，用所学知识和软件完成实训项目。

在经管类专业的运筹学课程中主要章节的课内授课内容、上机操作实验、实训项目应相互联系，真正实现一体化，主要对应关系如下表所示。

2.任务驱动，引导学生“学中做，做中学”

采用任务驱动的方式，引导学生“学中做，做中学”，以激发学生学习的积极性。具体来说，课堂中多通过实际案例，引导学生思考、讨论，提高其自主学习能力。每一章节结束均布置相应的任务，以巩固本部分内容。同时，教学过程中将学生分为若干小组，分阶段安排小组任务，要求学生自行搜集资料，分析和解决问题，最后进行汇报，促使其真正用所学知识解决实际问题。

3.多平台教学

通过多种联系方式和学习平台，进行多平台教学。现代通信手段方便快捷，若能充分利用，将大大促进教学效果的改善。一方面，应通过电话、QQ、邮件等方式加强师生之间的联系，及时为学生答疑解惑。另一方面，教师可将教案、课件、习题、项目资料等各种教学资源放在网络课堂中，以便学生查阅、复习或下载。与此同时，组建教师团队，建设微课堂，有利于培养学生随时随地学习的兴趣和习惯。

4.授课内容结合专业特色

鉴于经管类专业文理兼收，学生对数学类科目存在抵触心理，缺乏兴趣的现象，运筹学授课内容的侧重点应根据专业的不同而有所区别。

针对部分学校开设的实验班，由于学生基础较好，可采用双语教学的方式进行。对相关理论概念进行双语讲授，同时可结合国外一些优秀的运筹学案例，软件进行教学。对于人力资源管理专业，根据其专业未来就业方向，强化其对人员指派问题、排班问题的掌握。财务管理专业，强化其对生产计划、下料问题等与财务相关问题的分析和解决。电子商务专业，强化图与网络、运输问题相关部分知识的运用。 信息管理专业，强化其对相关软件的运用，如lingo、excel、lindo、matlab等。

5.考核体系侧重综合应用能力

基于CDIO的运筹学课程考核体系应注重对学生的综合应用能力的考察，具体来说可包含以下四个方面的能力。

（1）个人基础知识学习能力。包括考勤、作业完成情况、平时测验、期末考试情况。（2）团队合作能力。第一次课分组，完成课程中布置的各项小组项目，并参加评比，评比成绩计入最终成绩；同时，期末的时候进行成员之间互相评价，评价分数作为个人平时成绩的一部分。（3）计算机软件应用能力。安排上机测试，考察相关软件的应用能力。（4）实践创新能力。通过案例讨论，自由发言，考察逻辑思维能力、表达能力、知识的综合运用能力。

五、结束语

传统的老师讲授为主的教育理念已不再适合当代经管类专业《运筹学》课程教学的需要。三维一体互动教学模式有助于学生将所学知识融会贯通，学以致用。任务驱动、多平台教学、结合专业特色的授课内容有利于激发学生的学习积极性和主观能动性。而侧重综合应用能力的考核体系将更合理的评价学生对知识的综合掌握和应用能力。

参考文献：

[1]廖果.基于CDIO模式的《运筹学》教学改革[J].才智，2015（23）.

[2]李桥兴，何丽红，陈士成.文科类本科生运筹学课程教学的实践探讨[J].甘肃科技纵横，2015，44（6）：112-113.

[3]项芹.应用型本科管理类专业运筹学课程体系的建设[J].中国市场，2015（15）：128-129.

[4]钱晓惠.运筹学教学改革与实践[J].科教文汇，2015（312）：64-65.

[5]陈蓉，郭盈.浅谈应用型本科院校管理类专业《运筹学》课程改革思路[J].内江科技，2015（8）：145-146.

[6]李昕光，张文会，邓红星.交通运输专业“运筹学”课程教学改革研究[J].中国电力教育.2013（25）.

作者简介：李 玲（1987-），女，电子科技大学成都学院教师。