高职院校会计专业创业型人才培养模式现状和对策研究

肖睿

摘要：我国高等职业教育为适应经济发展，鼓励培养创业型人才是现阶段高职院校人才培养的趋势。本文以会计专业作为切入点，首先从高职院校创业型人才培养必要性出发，描述当前我国高职院校会计专业创业型人才培养模式存在的问题并分析其原因，最后为我国高职院校创业型人才培养模式的构建提出了创新性建议。

关键词：高职教育；创业型人才；培养模式

中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）024-000-01

一、高职院校会计专业创业型人才培养的必要性

（一）培养创业型人才是当前国情的需要

近几年我们国家大学生毕业人数递增，而又面临全球经济萧条期间企业大面积裁员的恶劣环境，大学生的就业形势十分严峻。在如此大环境下，高职教育会计专业应如何培养适合市场所需的高素质创业型人才，是目前高职教育亟需解决的问题。因此解决好大学生创业问题，对构建和谐社会，促进我国经济持续稳健发展有极大地现实意义。

（二）自主创业是当代大学生寻求自我价值实现的重要路径

根据马斯洛需求层次理论，当人满足了基本的生存、情感需求，有一定社会关系，具备稳定的社会地位时，就会追求满足最高层次需求——自我价值的实现。当前我国大学毕业生绝大部分生于九十年代中后期，受国家“独生子女政策”影响，一般城市家庭是一个孩子，农村家庭也就两个孩子，送孩子上大学的家庭普遍经济条件不错，这就为这些孩子们创业提供了一定的物质基础。在就业形势不佳的大环境下，很多对创业充满激情的大学生甚至在校期间已开始自主创业，谋取自己的第一桶金，以满足自我价值的实现。

二、当前我国高职院校会计专业创业型人才培养模式存在的问题

（一）高校会计专业人才培养目标与社会人才能力需求不匹配

传统的会计专业人才培养主要是培养学生扎实熟练掌握会计做账实操技能，缺乏对社会融入能力、企业经营管理及决策能力的培养，而这些能力正是企业对人才需求的重点考察指标。当前会计专业毕业生越来越多，会计岗位需求又十分有限，故社会创业能力的培养很有必要。

（二）创业教育理念不清晰，创业课程设置不合理

我国的创业教育研究还处于起步探索阶段，在课程设置方面停留在“大学生职业规划”、“大学生就业指导”这类课程，没有深度渗入的“大学生创业”课程。少数高校即使设置了“大学生创业”课程，也处于摸索期，不系统不完整不成熟。目前创业教育与专业教育还是两条平行线，以永不交叉的形式存在着。

（三）创业型专业师资严重缺乏，创业教学效果差强人意

我国高校现在对教师招聘基本上都要符合硕士研究生的学历学位要求。当前我国学生读书年限较长，一位普通的研究生毕业生从七岁入学算起，即使中途没有任何学业中断，也要到26岁才能正常毕业。基于机会成本等问题他们毕业后很少会选择先创业几年后进入教师队伍。所以我国高校教师大部分是从校园毕业后就直接走上讲台，没什么实践经验，更不用谈创业经历。这些教师讲授专业课程游刃有余，但缺乏亲历创业感受让他们教导学生创业理论时只能照本宣科，忽略学生创业意识的树立、创业品质的培育、创业思维的引导，总体效果差强人意。

三、高职院校会计专业创业型人才培养模式创新研究

（一）建立以社会需求为导向的专业培养目标，重视创业能力提升

社会对人才能力的需求，已经不局限于专业技能的熟练程度，而是更加青睐于具有高情商创业能力人才。创业能力，笔者概括为：活跃的社交能力、敏锐的经商思维、强烈的创业意识以及主动地谋事做事能力。要以市场为导向建立人才培养方案，不仅要着重培养学生个人专业素养，更要突出创业教育，使学生在掌握扎实技能功底同时，把创业理念渗入到会计专业人才培养方案中，注重学生创业能力培养。

（二）创业教育与会计专业教育相融通，构建科学的会计专业创业课程体系

现代高校教育目标就是使受教育者最终可以实现自我价值，当前就业形势严峻，只有鼓励学生走上自主创业之路。这就要求高校在培养人才时要改变以前单纯专业教育课程内容，将创业教育融入会计专业教育，科学构建会计专业创业课程体系。笔者认为分以下几块：

1.创业理论基础课程模块：它是针对学生普及创业基础理论相关知识的课程。主要是围绕创业教育，开设的创业理论、社会经济、会计职业道德、大学生职业规划等相关理论课程，主要是为了让学生树立创业意识、培养创业品质、提高创业素养，建立创业自信。

2.会计专业基础课程模块：这类课程是学生从事会计工作必须掌握的核心专业技能课程。这与我国传统的高职会计专业教育类似，主要是培养实操能力。不同之处是要将创业理念融入到会计专业课程中。例如在讲解“职业判断能力”和“理财能力”时，就不单单是要让学生站在会计人员的角度去考虑问题，而是要拓宽思路让他们假设自己作为创业者时如何去考虑这个问题。

3.会计专业创业实践课程模块：该课程主要是为学生提供一个创业实践平台。在创业老师的带领下参与创业实战演练，主要是培养学生的对市场预测判断、对企业经营管理决策、对突发事件的应变等综合能力，为创业成功奠定基础。

（三）师资培养，创建一支创业型会计专业教师队伍

会计专业创业型人才培养的师资最好是拥有一定的创业经历，同时又接受过系统化的会计专业教育的人才。可从三方面构建这支队伍：（1）制定政策鼓励在校会计专业教师自主创业，在创业过程中摸索并积累创业经验，成为创业教育与会计专业双师；（2）按梯队选派会计教师直接到学生创业组建的公司实践，感受创业过程，收获创业经验；（3）优化教学团队结构，引进有创业经验的会计行业专家。

参考文献：

[1]陈怡.高职院校创新创业人才培养模式研究[J].教育与职业，2015（1）.

[2]解媚霞.高职财会专业创业型人才培养模式探讨[J].财会通讯，2011（25）：40-42.

[3]桂黄宝.基于创新创业教育理念的我国高校经管类人才培养模式探索[J].华北水利水电学院学报：社科版，2011（4）.

作者简介：肖 睿（1986-），女，汉族，江西萍乡人，现工作于江西外语外贸职业学院，讲师，会计学硕士研究生，主要研究方向：会计理论与实务。

基金项目：此文为2014年立项的江西省高校人文社会科学研究项目《高职院校构建紧密型校企合作模式的研究》的研究成果。