“供给侧改革”视域下高校思想政治理论课研究性学习刍议

王芳

摘要：随着研究性学习在高校思想政治理论课中的推行，其弊端也日渐显露，如组织形式呆板、研究形式单一、研究内容窄化等。“供给侧改革”的核心理念为高校思想政治理论课研究性学习提供了新的视角和改革思路，从供给侧的视角出发，思想政治理论课研究性学习可使组织形式灵活化、研究形式个性化、研究内容可选择，从而为学生提供更加多样化、个性化的选择，真正使研究性学习促进学生学习能力和创新能力的培养，增强思想政治理论课的实效。

关键词：供给侧改革；思想政治理论课；研究性学习

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）26-0027-02 收稿日期：2016-07-15

作者简介：王 芳（1983—），湖南桃源人，讲师，硕士研究生，研究方向：高职思想政治教育、高等职业教育理论。

自2015年11月以来，“供给侧改革”逐渐成为社会热词，其提出的背景在于以需求管理来刺激经济增长的发展模式已进入瓶颈，中国经济面临着创新性、高端的生产能力不足，低端产能过剩、资源过度流入低效传统部门的结构性问题，亟须以新消费引领和催生新投资、新供给，并形成新的发展动力。[1]简而言之，供给侧改革就是以创新供给满足新的需求，从而提升经济效益。供给、需求是经济学的重要概念，供给侧改革也是基于我国经济发展问题而提出的，但其应用却不局限于经济领域，将供给侧改革的理念应用于教育领域，可为教育教学改革提供新的思路。

研究性学习以尊重学生主体地位、倡导学生主动探究等特征被广泛应用于基础教育领域，思想政治理论课研究性学习是思想政治理论课创新的一种形式。……