如何让自我评价真实有效

赵秀芳

[摘 要]新编译林版小学《英语》新教材中增加了Ticking time自我评价板块，它顺应了英语教学的发展目标。对此，教师应从解读内涵，理解意义；调整顺序，明确目标；目标具化，分解内容；自定标准，凸显主体；增加维度，评价多元；延伸课外，促进发展六个方面，来探索提高小学英语课堂教学过程学生自我评价真实与有效的方法。

[关键词]英语教学 Ticking time 小学生 自我评价 真实有效

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）33-032

一、教学现状与分析

笔者在进行随堂听课的过程中，常常发现教师在教学Ticking time这一板块时，出现以下几种情况：1.将Ticking time板块作为第三课时单独来教，为评价而评价。2.为了赶教学进度，对于Ticking time的处理比较简单，就是单纯的打打钩，选择一下你能得几颗星。虽然评价方式多样，有教师评、学生评、小组互评，但很多时候只是流于形式。3.为学生设计的评价内容比较丰富，有单词方面的、句子方面的还有语篇方面的，但缺少必要的反馈，没有让学生做到真正意义上的自我评价，于是也就没有真正发挥Ticking time这一板块的功能和意义。

总结分析以上教学中存在的问题，笔者认为主要是有的教师没有从真正意义上去理解Ticking time板块的真正意义和功能，从而导致教师在课堂教学过程中，不舍得花时间让学生进行真正意义上的自我评价。那么如何才能真正发挥Ticking time这一板块的功能和意义，使学生的自我评价更加真实有效呢？笔者认为可从以下几个方面着手。

二、改进方法与措施