浅谈少数民族地区英语有效教学策略

2016-11-14 20:57莫素云
小学教学参考(综合) 2016年11期
关键词:方法指导学习方法少数民族

莫素云

[摘 要]在农村特别是少数民族地区,由于条件有限,学生学习英语比较困难,基于这一情况,教师可从提高教学技能、克服消极因素、注重学习方法培养三个方面提高学生的英语学习效果。

[关键词]英语教学 方法指导 少数民族 学习兴趣 学习方法

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2016)33-044

在农村特别是少数民族地区,由于底子薄,基础差,教学设备条件有限,加之山区孩子学英语比较胆小腼腆,缺少自信,使得英语出现两极分化的情况。如何进行有效性的英语教学,提高教学效果呢?笔者结合本地实际情况,谈了一些自己的看法。

一、提高教学技能,激发学习兴趣

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”笔者根据教学内容和山区学生的心理特点,在英语教学中采取以下方法来培养和巩固学生的学习兴趣。

1.创设教学情境,优化课堂教学

英语是语言教学,语言源于生活,又实践于生活,由于山区的孩子几乎没有任何其他接触英语的环境,大部分学生对英语学习是“学得快不如忘得快”。因此,教师在教学过程中,充分体现“以学生为中心”,最大限度地发挥学生的主体性,给学生创设尽可能多的、真实的英语情境。例如,在教学“happy、sad、bored、tired、hungy”这几个单词时,教师可以现场模拟真实的情景,伴随着态势语,作出各种表情、动作,让学生猜一猜、说一说,做一做,或听说,或模仿(Do as I say,say as I do),调动起学生的兴趣。在学生快速掌握这几个单词之后,可再进一步扩展,要求学生用这几个单词编故事并表演。经过调动学生热情高涨,经过几分钟的酝酿,有的单独讲故事串词,有的合作表演小品、哑剧,课堂气氛热烈,收到了意想不到的效果。

2.运用直观教具和电教媒体,活化课堂教学

小学生学习英语的特点是以视觉认知,形象思维及亲身体验为主要方式,根据这一心理特点,我们要充分发挥直观教具和电教的作用,为学生提供感知语言的机会,为学生创造真实或模拟的语言环境,如利用录音机、多媒体播放英文歌曲,或自己动手制作教具。根据教学需要利用各种辅助手段,为学生营造一个可知、可视、可感的课堂,使学生如临其境。

二、 克服消极因素,让学生在自信中体验成功

山区的学生通常比较胆小拘谨,不善言谈,很多学生在课堂上因为胆怯、紧张,从未主动大胆说过英语,遇到困难,又没有意志力克服,这些都不利于语言的学习。教师可以通过以下的途径使学生产生自信,获得成功的体验。

1.帮助学生创造成功的机会

在平时的教学中,教师要经常根据学生的水平,设置不同层次的要求,将目标分解成更容易实现的小步骤,循序渐进,为学生创造更容易实现目标的环境。如在学习介绍自己喜欢的物品时,让学生带上自己最喜欢的东西,先互相猜一猜自己带了什么物品,然后再向大家介绍,结果连平时最不爱说话的学生也能脱口而出:“What do you like?Do you like …?”这样的设计目标很容易达到,对内容的喜欢掩盖了学生的紧张,学生在无意中就克服了紧张情绪,获得成功的体验。

2.关注差异,适时鼓励与表扬

在教学中教师要关注到学生的努力和进步,及时给予积极的鼓励和表扬。在笔者上课的民族班中,有一个来自偏远山村的小姑娘,因为性格内向,胆小害羞,加上方言的影响,她很少在课堂上发言,甚至总躲着老师的目光。偶然一次笔者发现她的民族刺绣手工很好,于是在学到动物这一内容时,笔者就跟她借了她的刺绣作品作为教具,并特意表扬了她的心灵手巧,结果那节课她的表现让人惊喜,积极主动地参与到课堂并举手发言,此时笔者抓住时机再次鼓励表扬她。后来的学习,她变得自信多了,遇到不会的地方也能主动问老师和同学。

三、注重学习方法的培养,帮助学生实现会学

所谓“授人以鱼,不如授人以渔”。作为小学英语老师,不光要培养学生的学习兴趣和语言技能,还要指导学生掌握正确的学习方法,形成良好的学习习惯。

在山区,学生学习英语环境单一,帮助学生调整学习策略,形成自主学习能力显得尤为重要。为了培养学生的自学能力,教师可以让学生选择适合自己的学习方法,引导学生学会与他人合作,主动培养学生的创新和实践意识。通过建立学习小组,利用家庭、社会资源等多种方式来促进学生的学习热情,激发学生的求知欲望。

总之,由于各种因素的制约,山区教师面临的困难很多,要走的路很长,如何开展山区小学有效性英语教学,提高少数民族地区英语教学效果,还需要教师不断地去探索、实践。

(特约编辑 潘 霖)

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