小学语文中常见变换句式的训练策略与技巧

吕丽娟

摘 要：常见变换句式的训练是小学语文教学中的重点内容，对于学生的全面发展有着不可忽视的影响力。但是实际调查发现，小学语文教学中常见变换句式的训练并没有取得良好的成效，对于学生的全面发展造成了严重的阻碍。小学语文教师对此不良问题必须提升重视程度，对于变换句式训练中存在的不良问题进行深入分析，找寻有效的策略和技巧，提升训练成效。对小学语文中常见变换句式的训练策略和技巧进行深入分析，希望对相关教育人员有所启示。

关键词：小学语文；常见变换句式；训练策略；技巧

人们的现实生活与语文知识有着十分密切的联系，学好语文知识对于学生日后的生活、发展有着重要的影响。常见变换句式的训练，能够加强学生对语言知识的应用能力。小学语文教师对于常见变换句式训练中存在的不良问题进行深入分析，积极地找寻有效的策略进行改善，帮助学生更为良好地学习和掌握常见变换句式的知识，并且将知识转变为自身的技能，促进学生的良好发展。下面就对相关内容进行详细的阐述。

一、小学语文教学中常见变换句式训练存在的不良问题

小学生还处于人生的起步阶段，他们的语言能力有待提升。首先小学生对于句子结构缺乏一定的感知，学生间在交流的过程中更多的是应用短句和省略句，句子结构成分缺失。受到这种不良情况的影响，学生对于完整的句式没有明确的了解。其次就是学生对于词语的类别缺乏明确的认知，在句子结构中不同的词句承担着不同的成分。举一个较为简单的例子，在“你在做什么”这一句式中，“你”承担着主语的成分，表示名称、时间和空间类的词语，“做什么”是句子中的谓语成分，主要是表示动作，或者是形态性的词语。但是需要明确的是，小学生在实际应用的过程中，对于词语的分类较为模糊，对于词语的应用范围没有明确性的了解，学生不能判断它到底是一个整体的句子，还是一个词语。对于句子的完整性，小学生只能依据自己的感觉进行判断，不能进行明确的区分。小学语文教师对此不良问题必须提升重视程度，积极地找寻有效的措施进行改善。

二、小学语文中常见变换句式的训练策略与技巧

（一）把握句式结构，明确词语分类

1.严格地把握句式结构

小学语文教学中常见变换句式的训练内容众多，例如句子的缩写，对句式进行仿写等。因为常见变换句式的教学内容过于抽象化，小学生在刚刚接触时很难在一时间内理解和掌握，学生在理解和掌握后知识容易混淆。在教学实践中，教师可以分解句式的主要结构，将较为复杂的句式转变为较为简单的句式，更加便于学生理解和掌握。例如，小学语文教师在进行缩句教学时，可以举例“我每天需要走很远很远的路去上学”，让学生把这句话缩减成十个字、七个字、五个字的句子。学生可以以小组交流的方式进行讨论，最终将讨论结果向教师汇报。讨论的过程也是对学生的训练过程，教师需要正确对学生进行引导，使学生在讨论过程中了解句式结构，找寻缩句的规律。

2.明确词语的应用范围

想要使学生掌握良好的句式变换能力，教师需要帮助学生打下扎实的基础，教师在教学实践中需要注重学生词语敏感性的培养，使学生了解词语在句子中承担着怎样的成分。在训练过程中可以让学生举一反三，让学生思考有哪些词语可以相互替换，或者找寻句子中能够代表动作、形态的词语，使得学生明确词语在句子中的成分。加强对学生的训练，提升学生对词语的感知能力，使学生对词语的类别可以做出明确的判断，而不是依据自身的感觉。

（二）句式训练以个例学习为基础，引导学生发掘句式规律

1.理解个例

在教学活动开展的过程中，教师想要学生掌握某种句式，那么首先需要做的就是为学生提供相应句式的范例，使学生通过教师所提供的范例，对于句式有直观性的了解，并且在实际训练中提升语感。例如，教师对学生进行扩句训练时，可以列举以下范例：苹果挂在树上。红红的苹果高高地挂在树上。前者只是对想要表达的内容进行简单的叙述。后者则是在苹果前面加上了“红红的”，在挂前面加上了“高高的”，添加了一些修饰性的词语，使得句子更加具有色彩。这样的训练不仅能够使学生掌握句式转变的相关内容，同时还能使学生明确怎样阐述才能将内容表达得更为具体、形象，突出事物的特点。

2.发现规律

教师需要对学生进行正确的引导，使学生可以逐渐地发掘句式存在的规律，帮助学生真正地掌握句式转换的方法。例如，让学生对葡萄等词语进行修饰，学生会回答圆圆的葡萄，紫色的葡萄等。由教师的引导，学生也渐渐能够理清思路，逐渐明确句式转换的规律。

句式转换是小学语文教学中的重要内容，但是以往小学语文句式转换训练中存在很多的不良问题，使学生不能良好地掌握句式转换的相关知识和技能。在教学实践中，教师要让学生严格地把握句式结构，明确词语的类别。以个例为基础进行训练，引导学生找寻句式的规律。

参考文献：

[1]潘洪举.试析走出小学语文教学的困境[J].课外语文，2015（16）：247.

[2]陈雪滨.基于小学语文教学的几点思考[J].教师，2015（12）：146.

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