高中英语课堂语篇教学内涵探究

王国丽

摘 要：本堂课采用了我校特色的课堂教学模式——“五环节教学法”（自主学习、合作探究、展示交流、问题拓展、反思构建）的授课法，即在老师的引导下，学生进行自主阅读，在这个过程中借助多媒体辅助手段，在加强指导和监督学生的前提下学生进行自主参与学习、交流合作，通过体验、参与、实践和自主探究的学习方式将所学的知识转化成灵活运用语言的能力，从而激发学生潜能，形成正确的学习方法，实现阅读能力与表达能力的提高。

关键词：自主阅读；合作探究；展示交流；问题拓展；反思构建

一、学生学情分析

本节课的授课班级是太谷中学高二年级，这些学生的英语基础比较好，词汇的障碍相对来讲不大，因此对理解文章更深层次的东西较为有利。此外，他们的逻辑思维能力比较强，但是表达能力稍弱。另外，學生呈现文章结构和提取细节信息的手段比较单一。与此同时，许多学生在阅读过程中缺乏通过阅读来理解人物感受的能力，因此在平时阅读的时候，缺乏情感态度的提升，对文章主旨的理解容易浅尝辄止。

因此，改进课堂教学，提高课堂教学的实效性对我们提出了新的挑战。平时教学中不但要注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，还需挖掘学生已有的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活联系起来。

二、教学理论依据（The theoretical basis）

1.教育部考试中心颁布的《普通高等学校招生全国统一考试说明》指出：阅读文章是我国学生接触外语的主要途径，因此，阅读理解在试卷中占权重较大。

2.《普通高中英语课程标准》中明确指出，“……使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成积极有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神……”这是英语课程的主要任务之一。

三、本堂课教学内容

1.教学内容分析（The analysis of the teaching materials）

本课为外研版高中英语选修6 Module 3的阅读部分： Roys Story。文章讲述了主人公I和他的朋友Roy之间的故事。主人公和他的朋友从陌生到熟悉，又到陌生。类似的事情很多人都经历过，因此这篇文章引申出了一个重要的问题：如何合理有效地解决同伴之间的矛盾？引导学生正确地回答这个问题和读懂教材一样有意义。

每篇文章都有一个特定的写作目的，或是向读者传递某个信息，或是愉悦读者，或是讲授某个道理。而这些信息通常并不是明确表达出来，而是隐含在文章中的。因此，这类问题要求学生在理解文章总体内容的基础上，领会作者的言外之意，即探究语篇内涵。

在本课的学习中，我们将会着重练习学生提取文章细节信息的能力并且尝试帮助学生学会通过细节的阅读来理解作者的感受，并设身处地地思考并模拟文章末尾At that moment，the door swung open，and Roy walked in. 之后作者I与Roy之间的对话。

2.教学目标（Teaching aims）

（1）语言目标（Knowledge objectives）

●financially，knock ... over，lose interest in，etc.

●I really hoped that Roy would explain why he had been stealing，but instead he started avoiding me.

●I was 12 years old，having lost all my old friends，I felt shy and lonely at my new school.

（2）能力目标（Ability objectives）

★能够使用不同方式呈现文章的结构。

★能够正确地提取文章中的细节信息。

★鼓励学生思考、理解友谊，正确地处理友谊中的问题。

（3）情感目标（Emotion objectives）

通过了解主人公和他的朋友从陌生到熟悉，又到陌生的过程，引导学生思考一个重要的问题：如何合理有效地解决同伴之间的矛盾？

3.教学重点、难点（Teaching important points and difficult points）

重点：掌握本课中出现的词汇和句型；正确地提取文章中的细节信息；如何让学生正确地理解友谊；如何使用图表、思维导图等方式呈现文章的结构。

难点：如何引导学生思考一个重要的问题：如何合理有效地解决同伴之间的矛盾？

四、教学策略（Teaching and learning methods）

《普通高中英语课程标准》顺序选修再次强调：提供探究式、发现式、任务型等多种学习方式，为大家提供语言应用的平台，着眼于通过学习进一步发展独立学习和自主学习的能力。

本堂课采用了我校特色的课堂教学模式——“五环节教学法”（自主学习、合作探究、展示交流、问题拓展、反思构建）的授课法，即在老师的引导下，学生进行自主阅读，在这个过程中借助多媒体辅助手段，在加强指导和监督学生的前提下学生自主参与学习、交流合作，通过体验、参与、实践和自主探究的学习方式将所学的知识转化成灵活运用语言的能力，从而激发学生潜能，形成正确的学习方法，实现阅读能力与表达能力的提高。在这个过程中我借助多媒体辅助手段结合了多种教法。具体方法有：

1.师生互动法（Interactive approach）

2.任务型教学法（Task-based approach）

3.交流合作学习法（Pair work/group work）

4.归纳总结（Summary and consolidation）

五、学习策略（Studying ways）

在阅读过程中，学生通过阅读来理解人物感受并已形成一定的观点和看法，希望探究语篇内涵。他们渴求去摸索实践，努力寻求更好的方法，以求深层次的理解。学生通过自主参与学习、交流合作，通过体验、参与、实践和自主探究的学习方式将所学的知识转化成灵活运用语言的能力，从而激发学习潜能，形成正确的学习方法。

六、教学过程（Teaching and learning procedures）

Step 1 Lead-in

（1）Enjoy the following song and try to sing the song：The More We Get Together.

（2）Invite students to say some proverbs about friends and friendship.

（3）The teacher makes the students think of various situations where friendship is in trouble by asking： in which situations，we have to say goodbye to our friends？

教學方法：师生互动法（Interactive approach）

教学目的：话题导入，激发兴趣

Step 2 Learning

（1）Ask students to read the passage and finish Task 1 and Task 2 by themselves.

Task 1. Skim the text and choose the best answer.

1.How is the passage mainly developed？

A.By analyzing causes.

B.By showing difference.

C.By describing the process.

D.By following time order.

2.What type of writing is the text？

A.A narrative.（记叙文）

B.A description.（说明文）

C.An argument.（议论文）

Task 2. Scan the text and take notes of Part1- Part 4.

Part 1.（para.__-__）

Time：the first time

Roy：Standing in the ______ of the boys telling a ______.

Daniel：My father got a better job，so we _____ to London from the north.

I______ all my friends so I felt shy and ________.

Result：Roy was _______ to me and ______ me to join his group.

Part 2.（para.__-__）

Time：______________________

■

Part 3.（para.__-__）

Time：______________________

Underline（画线） the sentences in Part 3 according to the following requirements（要求）.

（1）Why did I go back to the cloakroom？（para 4）

（2）What did I find Roy doing？（para 4）

（3）When small money continued to disappear，what did I do？（para 5）

Part 4.（para__-__）

Time（1）：______________________

r______ money for charity → successful

？ ↑ ↓

s______ ← classroom ← ￡500

Time（2）：______________________

（1）Whats wrong with Daniel？

（2）Ask students to check their answers in groups of four.

（3）Check the answers together.

教学方法：

●任务型教学法（Task-based approach）

●交流合作学习法（group work）

使学生能够把平时的语言积累、解题方法和技巧应用到阅读中，把综合语言运用落到实处，倡导体验、实践、参与、交流合作学习方式，完成任务目标，集中体现学生在学习过程中的主体地位。

●师生互动法（Interactive approach）

教学目的：自主阅读，小组探究

培养学生对学习负责的态度，并促使学生学会思考，随时看到自己取得的成绩和存在的不足，帮助反思自主学习过程，调整学习目的和学习策略，树立新的超越自我的学习目标，更有效地进一步学习。

Step 3 Emotion Education

（1）Ask students to complete the mind map of the passage.

（2）Ask students to check the answers in groups of four.

（3）Check the answers together and talk about how to deal with such a situation in the passage and give some useful advice.

教学方法：

●任务型教学法（Task-based approach）

●交流合作学习法（group work）

●师生互动法（Interactive approach）

教学目的：情商教育，教师导引

Step 4 Presentation

（1）Ask students to make a dialogue in pairs.

发言记录卡

■

（2）Act out the dialogue between Roy and Daniel after the door swung open.

教學方法：

●任务型教学法（Task-based approach）让学生明确阅读的要求和任务，限定时间完成。

●交流合作学习法（pair work）

●师生互动法（Interactive approach）

教学目的：学生展示—问题拓展

这个环节针对我校学生实际，强调知识的升华、能力的提升，培养学生发现问题、解决问题的能力。在教学实践中发现，学生均能在积极、主动的情感支配下进行自评和互评，这一活动能唤起学生强烈的求知欲望，从而渐渐提高他们的兴趣，同时也能发现他们语言知识的漏洞。将学生通过小组互评、修改、整理的对话在全班同学面前展示，可以使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。

Step 5 Summary

Ask students to summarize what they have learnt in the class according to the following

clues： the text type，language points，ways to take note and emotion education.

教学方法：师生互动法（Interactive approach）

教学目的：当堂总结，反思构建

这个环节主要是学生针对本节课所学内容进行总结反思，填写“反思学习报告卡”。

七、作业（Assignment）

1.Finish the story in your own words. （必做题）

目的：在阅读实践的基础上，学生借助阅读材料理解，通过语言实践使学生的语言知识得到进一步内化。

2.Make an apology to one of your friends.（选做题）

目的：培养学生的人际交往能力。

八、板书（Whiteboard design）

On the top，there is the title of this lesson. On the left，there are some important tips about how to deal with trouble between friends. On the right，I draw a sugarcoated haws on a stick to it to explain the importance of time order in a narrative about a story.

九、课后反思

本堂课成功之处：本堂课以学生为主体以任务型教学为主线，合作教学为原则，以多媒体为教学手段，突出交际性，重视阅读的实用性，重视学习策略的培养、重视个体差异和结果与过程并重的评价方式。通过合作、探究、评价手段，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。经过授课基本达到了预期的授课效果。

本堂课值得改进的地方：学生在合作学习阶段——核对答案和编对话时，有少数学生还没有达到预期的发现错误以及纠错的能力。在今后教学中要正确引导，有计划地训练及培养学生批改的艺术性，培养他们发现问题，解决问题的能力。

参考文献：

傅一心.高中英语课堂教学的有效性探究[D].苏州大学，2014.

编辑 薛直艳