语文标准化考试的弊端及应对策略

史永祥

摘 要： 语文标准化考试存在诸多弊端，本文从五个方面就语文标准化考试的弊端进行列举，并提出应对策略，旨在引起有关方面的关注，从而发出语文考试改革的呼声。

关键词： 语文教学 标准化考试 弊端 应对策略

我国语文考试自实行标准化考试以来，命题组苦心经营，年年求“新”求“变”，到现在题型确实花样繁多。平常练习过程中，一套套检测题、模拟题、压轴题、冲刺题像雪片似地向学生飞来，压得他们喘不过气来。语文老师从起始年级起，就要考虑如何训练学生成为题海中的弄潮能手和考场上的得力干将。

诚然，标准化考试有一定的科学性和合理性，例如标准化考试可以培养学生思维的严密性、答题的准确性。另外，运用计算机阅卷，在一定程度上增强了客观性，减少了主观随意性，无论是单选题还是多选题，都要求答案准确，而非似是而非，左右游离。标准化考试还有一个十分显著的好处是减轻了老师的劳动量，阅卷确实简便多了。但是，在简便的同时，我们不应忽视一个十分严峻的问题：标准化考试对于考查学生语文水平存在缺陷。

一、语文标准化考试的弊端

（一）为了出选择题，命题老师绞尽脑汁，往往一句大白话，一进入考题就会变得高深莫测，似乎要故意刁难学生，像捉迷藏一般。有些题答案要求是单选，但从题目看，答案并不唯一。有些用填空或者判断的方式完全可以出的题，为了出选择题，为了凑够四个选项，为了阅卷方便，不惜劳民伤财，改头换面，似乎只有把学生考得头晕眼花，脑袋发胀才肯罢休。

（二）选择题不便于考查学生的真实水平，出选择题便于学生投机取巧，走“捷径”。有些学生费了好大周折做对一题，而有些学生不思考亦可轻而易举地得到同样的分数；有些人花了很多时间因一小点考虑不周而功亏一篑，而有些人丝毫不动脑筋通过“押宝”也能得分。

（三）标准化考试不便于考查学生的书写能力，任何一个参加中考或者高考的学生，让他们写A/B/C/D，真乃驾轻就熟，手到即来，可他们由于平时很少去练去写方块汉字，因此他们书写难看，字写不正确，不会造句者举不胜举。试想，连字都不会写、句都不会造的人，作文能得高分岂非咄咄怪事？

（四）标准化考试为考试作弊大开方便之门。对监考中有舞弊行为的老师来说，标准化考试比传统的常规考试做手脚就方便多了，用不同的手势、眼神、动作就可相应地代表不同的英文字母向考生暗示。对考生来讲，抄袭，偷看更简便易行，虽说有A/B卷之分，但试想，同在一考场的考生焉能不知道对方的试卷类型？找个试卷类型一样的同学作为帮忙或者求助对象岂非易事？对于那些手段高明、眼疾手快、屡教不改的考生，标准化考试不是为他们大开方便之门了吗？考试的权威性和公信度不是要大打折扣吗？有些学生即使在临交卷的一刹那，也能很轻松地剽窃很多答案。难怪有些作弊成功的考生在自鸣得意之余，冠冕堂皇地声称：目前的考试是综合能力的测试。他们所谓的综合能力里包含了多少潜台词，想必不言而喻，难怪有些考生的成绩令老师咂舌，难怪有人感慨“如今的高考中考亦非一片净土”。

（五）标准化考试起不到良好的导向作用。中考高考是指挥棒，全国师生都在看着这个指挥棒而动，这是引一发而动全身的事情，因此，目前学校中的非升学考试的方式依然参考和借鉴的是标准化考试，如果不能剔除标准化考试中的弊端，就会导致弊端泛滥成灾、谬种流传的严重后果，我如此说并非危言耸听，并非夸大其词，并非无线上纲。

综上几方面可见，语文标注化考试其弊端委实不小，如果不加以改革，让作弊考生纷纷得逞，那么选拔的所谓人才，不就成了“庸才”“抄才”或“窃才”了吗？

二、行之有效的知识检测方法

（一）课前自学，指导学生设计单项练习互测。在上新课之前要求学生自学课文的过程中，根据课文“预习提示”和课后“练习”要求，每人设计出3-5个练习题，并另外做好正确答案，新课开始前安排5-8分钟同桌交换相互测试。内容主要涉及课题、作者、体裁、语音、生字、词语等以识记、理解为主的基础知识。题型多以选择、填空、判断为主。

（二）单元结束，指导学生自己设计单元达标练习题互测。每个单元结束，教师指导学生利用业余时间边复习边设计一份单元达标测试题互测互改，以巩固所学知识。试题结构，题目类型可模仿现成的单元目标测试题，但内容不得照搬，教师可指导学生出题的格式、题型和范围。常见的单元目标检测试题结构由三大部分组成：1.语文基础知识及运用。包括语音、标点、字、词、句、语法、修辞和文体知识、文化常识等。2.文章阅读。一般根据教读课和自读课内容各出一题，既考虑段落内容的生动精彩，又注意便于题目的设计，重点考查学生对精美语言的赏析，对有深刻内涵文句的理解和把握，考查学生对于文章在表达方式、表现手法、层次划分、层意理解、中心归纳等方面的知识和能力。3.写作训练，根据各单元的具体要求和训练重点，拟出两个题目，注意紧扣教材，结合生活，要求题目新颖，易于审题，有话可写，互测时选写一个。

（三）学期结束，指导学生设计模拟题互测。学期结束前，教师帮助学生把握考试信息，模拟高考题型命制互测题，总分150分，试题旨在考查学生的语文基础知识和基本技能。

在具体操作过程中，学生拟题互测可以小组为单位，也可以个人为单位，充分发挥学生命题的能力，学生拟题互测不仅复习了已学知识，变被动为，主动调动了学习的积极性，而且养成了积累资料的好习惯，提高了语文能力。让学生在出题——做题——改题的反复训练中，进一步激发了学习兴趣，培养了钻研精神，扩大了知识面，教学效果显著。

因此，改变语文标准化考试的方式，积极有效地采用学生拟题互测的方式，是改革语文考试模式，提高学生语文水平的有效途径。

参考文献：

[1]中国经济出版社.现代教育文集（第八卷）.