怎样引导学生主动参与数学学习

陈兆兰

【摘要】新《数学课程标准》中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中教师要充分发挥学生的主体地位，让学生主动参与学习，转变教师的角色，使学生真正成为学习的主人。同时，随着科学知识的增长与教学的现代化，数学教学不能停留在随着知识传播自然而然发展能力的水平上，而必须有意识的培养学生主动学习，主动求知的本领。

【关键词】数学课程标准 数学教学 学习兴趣

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0135-02

在数学教学中，如何引导学生积极、主动地参与学习呢？下面结合自己的实际，谈几点看法。

一、创设问题情境，促进主动参与

创设问题情境，让学生在探索和解决问题的过程中学习，是小学数学教学提倡的教学方式。学生的学习过程是一个认知的过程，又是一个探究的过程。小学生一般都有好奇、好问的心理，创设问题情境，能使学生迅速地从抑制到兴奋。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过“如果教师不想方设法使学生进入情境高昂的智力振奋状态，就急于传授知识那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力就会带来疲倦”。因此，在教学中，教师应通过设置各种问题情境，使学生产生好奇心与求知欲，积极思维，主动参与学习。例如在教学“比例尺”这部分知识时，我首先对学生说“北京是我国的首都，离我们太远了，那么北京到底离我们有多远呢？”接着我又说“能用卷尺来量北京到我们城市的距离吗？”“不用卷尺，怎样求出北京到我们城市的实际距离呢？这就是我们今天要学的内容”。这时学生特别好奇，迫切需要知道解答的方法，学习积极性高，并带着强烈的问题，去主动参与数学学习，从而促进学习方式的转变。

二、联系生活实际，促进主动参与

数学知识具有高度的抽象性、严密的逻辑性，学生学起来感到枯澡无味，久而久之就会产生厌学的情绪。因此在数学教学中，教师要尽可能的将数学教学与实际生活紧密联系起来。从而让学生体会到数学从生活中来，又回到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。

同时，由于学生的年龄特征，很多时侯就是学会了数学知识，也不会运用所学知识解决实际的问题，感受不到数学的趣味性，这对于学生创新精神与实践能力的培养是不利的。因此，在数学教学中，我尽量从熟悉的生活背景引入知识，激发学生的学习兴趣。如在教学《长方体与正方体》这部分知识时，首先让学生回家收集日常生活中长方体、正方体的物体。上课时，同学们拿出各自收集到的物体，有：饼干盒、药盒、牙膏盒、茶叶盒等等，这些东西都是同学们非常熟悉的，是看得见、摸得着的，学生积极性高涨，全班同学都主动参与学习，很容易的认识了长方体和正方体的特征。在学习了长方体和正方体表面积计算后，让同学们量出所带物体的长、宽、高，求出表面积。同时布置家庭作业，回家后量家里的电冰箱、洗衣机的长、宽、高，并求出它们的表面积。这样就将所学知识与实际联系起来了，从而激发了学生的求知欲，调动了学生的积极性、主动性，收到了好的的效果。

三、实施开放性练习，促进主动参与

练习是小学数学教学的重要组成部分，是对学生所学知识的检验，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。练习设计的好坏，直接影响着学生的学习兴趣，以及思维的发展，这就要求教师在教学中要设计一些形式新颖、生动有趣的练习。不仅能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，还能培养学生灵活运用知识的能力，就要设计开放性的练习题。

所谓开放性练习是指一个数学问题，它的答案不是唯一的或有多种解法，因而它的解题思路也是多种多样的。因此在教学中设计这样的练习，能给学生提供一个充分表现个性，主动参与的空间，通过让学生动手、动口、动脑，从而去发现问题和解决问题，进而培养学生思维的敏捷性。例如在教学《年月日》时，我设计了这样一道练习：小红在奶奶家连续住了两个月，一共住了多少天？要求同学们根据条件，认真思考，求出结果。最后在老师的引导下，得出了4个不同结果。

（1）小红住的是两个大月。 31+31=62（天）

（2）小红住的是个大月和一个小月。 31+30=61（天）

（3）小红住的是个一个大月和平年的二月。31+28=59（天）

（4）小红住的是个一个大月和闰年的二月。31+29=60（天）

通过开放性的练习，激发了学生的学习兴趣，促进了学生的主动参与。有利于学生灵活运用所学知识多角度思考问题，不仅发散了思维，还更好地培养了学生独特的思考问题的方法，培养了学生思维的灵性和深刻性，使学生学习的积极性、创造性得到保持和发展。

四、开展小组合作学习，促进主动参与

合作学习，因它能改善课堂学习气氛，促进学生主动参与到学习中去，从而成为当代教学策略之一，而倍受人们的广泛重视。合作学习强调了学生的亲历亲为，强调了学生的学习过程，而不是教师的包办代替，教师负责指导。合作学习小组一般由四个左右的学生组成，并对每个组员的工作进行分工，通过小组讨论、课堂操作、社会调查等，从而使学生掌握知识。在平常教学中，有的学生由于胆小，面对全班同学，不敢回答问题。有的学生面子观念强，担心答错了，别人笑话，也不敢回答问题。由于合作小组人数少，没有了心理压力，学习积极性高，都能主动参与到学习中去。例如在教学“圆的周长”时，我先给每个小组发了三个半径分别为5厘米、10厘米、20厘米的圆，要求量出每个圆的周长，并求出周长与半径的比值。小组里的同学全行动起来了，有的用绳量圆的周长，有的记录，有的计算，然后小组进行讨论，最后由一个同学说出讨论的结果。开展合作小组的学习，不仅提高了学习兴趣，还培养了学生的合作意识，竟争意识，同时解题能力和思维能力都得到了提高。

总之，要引导学生积极主动地参与到数学学习中去，必须根据学生的心理特征，创设和谐民主的教学氛围。同时每一位教师要解放思想，更新观念，充分发挥学生的主观能动性，让学生的主动学习贯穿于整个数学课堂教学中。同时教师要善于激发学生主动参与的欲望，创造主动参与的条件，培养主动参与的能力。从而使学生由被动、机械的学习，变为主动、创新的学习，积极主动地参与到数学学习中去，不断提高数学教学效果。