浅析初中语文教学中学生思维能力的培养

陈恩旭

摘 要：随着时代的快速发展和社会需要，越来越多的创新型人才被社会重用。在初中语文教学中培养学生的思维能力，不仅可以促进学生的个人成长，而且还能使学生将自己的情感拓展为语文作文思路，结合语文阅读发展扩散性思维，提高学生的综合能力。

关键词：初中语文；思维能力；培养方法

初中阶段学生的思维逐渐成熟，在初中语文教学中正确地培养初中生的思维能力，使学生养成良好的辨别思维能力和阅读创新能力，是初中语文教师面临的重要问题，因此，初中语文教师要以学生的兴趣为出发点，全面培养学生的语文综合素养，使学生利用灵活的思维能力更好地学习初中语文，提高教学质量。

一、改变教学观念，树立学生创新思维意识

教师是课堂教学的实施者，高效的课堂教学需要教师不断地进行创新教学，探究和摸索新的教学方法，首先教师要具备创新意识，逐渐提高专业知识的综合水平，使学生能够在课堂上勇于表现、大胆地思考问题，学生在老师的引导下具有强烈的创新思维，才能更好地产生创新动机，释放创新的激情，发挥思维能力，能够全方面地学习初中语文。

在初中语文教学中，创造性的学习首先要培养学生的个性，任何创新活动都需要具备观念、方法和理论，因此，在教学中应培养学生积极进取、追求上进、自信的心理，使其在学习中树立起创新思维意识。在完成作业和学习课本知识的情况下，利用多余的时间去阅读课外读物，在吸取老师和书本上知识的同时，也能获取更多的课外知识，丰富学生的语文知识。对于难点能够及时发现，并且在最短的时间内解决，扩展学生的思维能力，在增加课外知识的情况下提高学生的思维能力。

二、展开课堂提问，丰富教学内容

在初中语文课堂教学中，教师的提问不仅是为了使学生获得知识，更是为了训练学生的思维发展，因此，有效的提问能够增加学生思维的活跃性。教师在提问题时，首先要从问题的重点出发，问题的中心思想是什么，能给学生带来什么启发，才能真正发挥学生的思维能力，这就要求我们教师要精心设计课堂问题，抓住重点和难点来进行提问。教师要提供一些有价值的问题指出思维的方向和寻找答案的途径，使学生能够积极主动地去思考、去回答，让学生跟着老师的思路，通过阅读课文，通过思维的条理性和逻辑性来理解文章。

例如，学习《藤野先生》一文时，教师提出：“东京也无非这样”中的“也”是关联词语，可是前面又没有句子，与谁关联？文章的第一句为什么要这样写？这看似平淡的地方，老师却提出如此深刻的问题，学生马上陷入思索。顷刻，学生举手答道：“这句话有潜台词，前面省略了。”又一个学生答道：“大清帝国日暮图穷，腐败不堪，作者才东渡日本寻求真理，而到日本看到的是中国留学生依然浑浑噩噩、醉生梦死，令作者义愤填膺。”又一学生道：“‘也字蕴涵着作者无限悲愤之情。”让学生说出自己的想法和我自己的梦想。我们在和谐、温暖的环境下生活和学习，所以我们应该珍惜我们的家园，努力去为自己的梦想而奋斗，使学生学习文章的针对性、鼓励性和逻辑性，锻炼学生带着情感去阅读课文，体会作者的爱国情怀和热切的希望。让学生带着问题去思考，去阅读课文，并且能够在课堂上用最短的时间理解课文内容，更好地去发挥学生的想象力。课后老师也可以为学生布置以“我有一个梦想”为主题写一篇作文，使学生在发挥想象力的同时渲染真实的感情，又要具有理性的思考，运用所学的语文知识来丰富作文内容。

三、语文教学中学生思维能力培养的策略

初中语文教师要本着为学生的长远发展，在语文教学中培养学生的思维能力，语文教师在具备丰富的专业知识后才能有效地传授给学生，使学生具备快速解决问题的能力，灵活地掌握各种学习技巧。例如，在学习《荷叶·母亲》一文的过程中，教师应该让学生先有感情地朗读一遍课文，方便学生更好地理解文章内容，同时让学生带着感情去朗读课文，理解课文中的通假字和生僻字。在整个教学过程中教师要注重培养学生的想象力，使学生在理解课文的情况下，学习作者所表达的中心思想，明确学习的目标和方向，找出学习中的重点思想，从而能够与作者产生共鸣，体会到学习的快乐。

随着时代步伐的加速，初中语文教学中学生思维能力的培养是时代对人才的需求，也是素质教学的要求。我们教师要不断地学习创新教学，使学生在课堂上展开互相合作学习，为学生营造和谐、愉快的课堂环境，通过自我评价来提升学生的学习意识。在学习语文知识的同时培养和提高学生的语文思维能力，使学生对初中语文产生浓厚的兴趣，提高初中语文教学质量。

参考文献：

[1]吴玉英.初中语文教学中学生创新思维的培养[J].才智，2016（9）.

[2]王艳茹.浅议初中语文教学中学生创新思维的培养[J]. 考试周刊，2015（57）.