《创业管理》课程教学方法研究

郭燕

摘要：《创业管理》课程是在《创业学》课程基础上，以学生真实创业活动为对象，指导学生如何进行市场调研、创业环境分析、筹集创业资金、产品市场定位、组建创业团队等与创业活动相关的教学内容。通过学习提高学生创业成功率，培养学生企业家素质，实现创业梦想。

关键词：创业管理；企业家素质；创业

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）48-0192-02

一、《创业管理》课程教学目的

大学生创业教育是高校以创业意识、创业能力和创业精神等素质为教育内容，以培养能够把握和运用市场机遇、创造价值为目标，面向全体学生开展的创业素质教育及面向部分有创业想法的学生开展创业管理教育。

《创业管理》课程在国家提出的“大众创业，万众创新”背景下，旨在对有意创业的在校大学生、研究生开展创业教育，帮助大学生认识就业形势，改变就业观念，使大学生不仅是求职者，也是就业机会的创造者。

本课程教学内容包括：创业者素质、创业内容和创业企业、创业机会的识别、创业计划书的撰写、创业融资渠道、开办企业的手续、团队管理组建、市场营销、财务管理及经营成本核算等。

本课程的教学目的：（1）培养学生的创新精神、创业意识；（2）激发大学生的创业激情；（3）提高学生的创业能力；（4）提高学生企业家素质；（5）帮助学生实现创业梦想。

学生有强烈的成功欲，想成为企业家，表明现代大学生对成功创业者的崇拜和敬仰，学生梦想通过创业和个人奋斗，使自己成为优秀的企业家。

创业教育并不是要让每个大学生毕业就创业或大学期间就创业，也不是要每个大学生都创业，创业教育的目的是企业家精神的培养。

二、《创业管理》课程教学环节设计

1.学生组成小组，寻找创业点子。本课程强调学生真实体验创业活动。首先要求学生分成小组，以头脑风暴的方式寻找创业点子。这一过程要求学生考虑创业点子的商业价值、市场需求和能否获利。

艺术设计类专业学生的创业点子五花八门，非常务实，基于市场需求。学生创业点子往往来自于所学的一门专业课程，或完成的一项作业，或参加创意集市活动，或参与某位教师的创作项目，等等。如：纺织品专业的学生在学习《手工编织技法》、《毛毡制作工艺》等课程时，根据所学习的传统技法和工艺，结合现有的制作材料，设计上迎合市场需求，完成课程作业。

2.围绕创业点子，描述创业事业。通过讨论，小组成员确定了创业点子后，围绕创业点子，描述创业事业，即描述business是做什么的。创业事业形成是从创意到商机，进而发展为事业。例如，以定制服务为创业点子，要描述是哪种定制服务，是服装定制，还是首饰定制，或是旅游定制。

要求学生阐述创业事业，并为新建企业起名，确定企业经营理念和产品定位。例如，对“返璞生活馆”的描述是一个基于现代人对返璞归真的心灵需求，以“去掉外饰，回归本真”为宗旨，集家居、杂货、服饰为一体的生活杂货品牌。

3.根据创业事业进行创业环境分析。在确定创业事业后，要求学生了解创业领域属于哪个行业，再进行创业环境分析。主要分析方法有：PEST分析、SWOT、竞争五力分析、行业发展阶段与生命周期分析模型、企业关键成功因素分析等。了解是否存在商机，商机是否能够成为创业机会。

通过学校举办的创意市集进行作品展卖。展卖过程中，通过与消费者的接触，了解市场对作品是否认可。再通过《创业管理》课程的学习，将创业点子和作品转化为一个具有市场需求的商品，利用微信在朋友圈销售，最终获得了市场回报。

4.撰写商业计划书。商业计划书的作用是：明确创业的方向和目标；周密安排创业活动；寻求外部资源的支持；分析商机；确定企业筹集资金方式；分析创业项目带给消费者的价值；明确企业该做什么和不该做什么；等等。例如：了解自身优势与劣势，发现机遇，弄清面临的挑战，进行市场细分，选择目标市场后，明确市场定位，再在此基础上，进行4P's营销组合。

5.企业进行融资。目前创业融资渠道越来越多，主要有：自有资金、银行借贷、风险投资、天使投资等。创业初始资金成为大学生创业的拦路虎，学生更青睐利用正规金融渠道融资或朋友一起凑，不愿意向家长要或借钱。近两年，“90后”学生创业，越来越多的利用风险投资资金、天使资金或网上小额贷款等新的融资渠道。融资的目的，不是自己没有钱，更多的是利用新兴融资渠道，用别人的钱，做种子资金，圆自己的梦。随着互联网融资渠道的出现，一些大学生开始运用低成本小额贷款，如蚂蚁花呗等，获得起步资金。其手续简便、贷款金额在3000～4000元，分期还贷压力小，倍受大学生的欢迎。同时，也不乏一些具有商业价值的创意，可以获得天使投资。

6.组建创业团队。一个好的管理团队对于企业的成功起着举足轻重的作用。弄清企业需要哪些技能、经验的人才，如企业核心人物，即团队领袖，应具有良好的沟通能力、决策能力、判断力和组织能力。同时，团队也需要有市场开拓能力、公关能力的成员，更离不开技术创新人才，为企业发展进行研究和开发新产品。

艺术设计类专业学生的创业团队组成，往往选择同学作为合作伙伴，不仅大家志向相同，专业相通，便于沟通与合作，而且是共同投资。有许多合作者来自原高中同学，大学分别就读于不同的高校，有利于建立更广泛的人脉关系。有许多创业团队的学生，在毕业后仍继续合作，其中女生居多。

三、创业教育师资队伍建设

高水平师资队伍与创新创业理论研究对于开展创新创业教育必不可少。师资是创业教育及课程教学的关键，创业教育是一项实践性很强的教学活动，教师的学识、经历和经验很大程度上决定着课堂教学效果。

创新创业教育师资队伍的高水平不仅体现在能够进行系列课程的理论教学上，还要体现在能够结合专业特色和学生实际情况上，指导学生学以致用，充分发挥个人潜能，培养创新精神，提升创业就业能力的实际应用上。

创业教育对教师的知识结构要求较高，应是复合型人才，如懂得管理学、市场营销学、财务会计和战略管理等相关知识，又对中小企业管理有一定的了解。因此，创业教育需要建立起一支由多门课程教师组成的师资队伍，分工协作，共同完成教学活动。在创业教育中，聘请企业家、成功创业者献身说法是必不可少的环节，并作为创业教育课堂教学的辅助师资，传授创业技能知识，使学生获得有价值的实际指导经验。

四、考核方式

《创业管理》课程考核方式是以小组为单位，完成一份商业计划书。为了使商业计划书具有可操作性，要求学生根据每次讲授内容和结合创业点子，完成相关PPT，并在课前进行演讲。整个学期结束时，一份完整的商业计划书撰写完毕。

目前，越来越多的学生将创业点子付诸实施，进行实际创业活动，如运用手机进行销售、参加展会展卖创意作品等。创业实践，使学生体会到创业过程带来的快乐。

综上所述，《创业管理》课程紧密结合学生创业实践，学生根据所学知识，随即实践，体会到创造价值过程的快乐，了解了创业要解决的问题，激发了学生的创业热情，提高了学生的创业能力。通过了解市场，发现创业点子。分析环境机会，捕捉现有和潜在的商业机会，弄清创业点子的商业价值、市场需求和能否获利。再围绕创业点子，描述创业事业，完成了从创意到商机，进而发展为事业的过程。