高中数学课堂留白方式探索

宋宁

“留白”在不同环境中有不同的内涵，如同艺术中画作留白引人浮想联翩，升华到另外一个境界，又如诗文中的留白，让人不禁疑惑诗人蕴涵的深意到底侧重哪一面。数学课堂同样有留白，数学课堂中的留白激发学生探究热情，促进学生对知识的解读，提高学生的预见意识，不断提升学生的创新思维。笔者就高中数学留白方式给出了以下三点策略：

一、课前“留白”，巧设悬疑

留白备课，预先设定课堂任务，给教学留有空间。备课决定着一堂课的质量，但并不意味着课堂一定毫无伸缩性，毫无空间感的备课布置只会让学生失去思考的能力，并不能体现学生的主体地位，所以，需要在备课中留白。留白备课的方式，正如作曲，首先要酝酿感情，感情充分了只要发挥相应的技巧即可。备课中巧设留白把原本的问题抛给学生，把一题方法写出，另外几种方法由学生来解答。备课中的留白设置大大提升学生的参与度，给课堂有条不紊地进行提供了依据。

导入中留白，不但激趣且激疑。一首曲子的前奏会直接影响到听众聆听的效果，导课正是如此。导课的好与坏会影响学生接下来的学习态度，一次良好的导课，应在引发兴趣的同时兼备增强知识点的特点。这时我们就把留白植入到导课中，给人一种“犹抱琵琶半遮面”的神秘感，让学生急于揭开纱巾一探究竟，激发学生课堂学习的热情，增加学生求知欲望。如此一来，课堂被一个简单的例子激活，问题的产生必然引发学生的探索心理，学生会更加投入到课堂学习中去。……