谈小学语文教学如何激发学生的阅读兴趣

王丽颖

摘要：阅读教学是小学语文教学的重要环节，是识字的主要途径，是学生进行听说写的综合训练。阅读能力的提高能增强学生听话、说话和作文的能力。因此，帮助学生树立阅读兴趣，是语文教育走向成功的关键。

关键词：小学语文 阅读兴趣 高效课堂

一、创设情景，激发兴趣

实践证明，如果老师在教学中能倾注丰富的情感，用形象的动作、幽默诙谐的话语、传情会意的眼神或者讲故事、播放动画、猜谜语、听音乐等，创设适宜的环境气氛，特定的教学情景，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，就能激发学生的学习兴趣。如学习《小英雄雨来》《我的战友邱少云》等课文时，由于这些故事发生的年代离学生太遥远，如果干巴巴地在那里讲，学生是不会明白的，这时可以播放影像或幻灯片，让学生感受战争年代，炮火纷飞的战场，小英雄的机智勇敢，目睹邱少云为了战斗胜利而壮烈牺牲的场面，如此一来，学生对英雄的崇敬之情以及对敌人的仇恨之意喷涌而出，这样不仅让学生通过画面感知课文内容，而且激发了学生的学习兴趣。

二、讲好故事，培养兴趣

讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。我每两周安排一次班队课举行“故事会”，每位学生准备1～2个故事，轮流讲，人人必讲，这样学生准备故事，必须搜集素材，有的从别人那里“取经”，但大多要看一些童话、寓言故事方面的书，这极大地调动了学生学习的积极，学生书包中常可见到《白雪公主》《格林童话》等书籍，丰富了学生的头脑。还有一个方法被证实是行之有效的，教师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不要把故事讲完，在学生急于想知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。

三、精读感悟，品读入情

重视读，是对中国传统语文教学的继承。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书百遍，其义自见”强调的是多读。重视读，也是强调读中悟。这个“悟”不仅是理解，更重要的是直觉的充满灵性的感悟。

这一环节主要是帮助学生联系生活实际和已有知识经验对文本有所感悟，从而达到内化、积累的目的。读《2008，北京！》第三四自然段主要让学生体会人们激动、狂喜的情感。我先让学生找出描写天安门广场人多的词和句，然后紧扣“人山人海”“四面八方的人们还是像潮水一般涌来”“许多人”和“欢乐的海洋”等词句指导朗读，读出人多、场面大、气氛热烈的气势。再细读课文，看看人们都在干什么？指导学生抓住“欢呼”“跳跃”“抛”“飞奔”“舞”和“敲”等词语体味并读出激动热烈的气氛。学生通过画面理解了课文的内容，就会很激动地朗读：“此时此刻，千言万语都汇成一句话：‘2008，北京！”这样的朗读，才会收到声以情发、情因声显的艺术效果。

四、自由发挥，激发兴趣

我们常强调，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。而教师在知道学生记笔记时，大可不必统一形式，应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。

五、组织活动，发展思维

开展丰富多彩的语文课外活动，可以激发学生学习语文的兴趣。学生学到语文知识后，不满足于课内的学习，希望通过丰富的课外活动扩大视野、拓宽知识面、发展特长、增长才干。语文老师应该精心设计与组织课外活动，如诗歌比赛、朗读比赛、演讲、办小报、剪贴报、课本剧、猜谜语、讲故事等。让学生在灵活多样的活动中，巩固课堂上所学的知识，并不断产生学语文的兴趣。

六、借助形式，激发兴趣

一年级的小学生，对任何事都充满了新鲜感，有强烈的表演欲望。如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐，使每位同学都能参与，那学生就会收到事半功倍的结果。学生不但学到知识，而且感受到了参与的快乐。

如教学《美丽的小路》一课，在学习第一段，体验小路的美丽之后，教师引入：日子一天天地过去，美丽的小路却在人们眼前消失了，瞧，现在的小路变成了──多媒体出示“苍蝇成群，垃圾成堆”的小路，在学生的视觉上形成强烈的对比刺激。如果你走在这条小路上，你会说些什么呢？在这情感基础上，让学生读读课文，兔姑娘、鹿先生、鸭先生说的“呀，美丽的小路怎么不见了”等3句话，引导学生有感情地朗读、分角色表演，学生又怎会不乐学呢？有乐趣才会喜欢，喜欢才会去读。

参考文献：

[1]董娜.小学语文低年级阅读教学的改革[J].现代阅读，2013，（03）.