思想品德教学渗透我国优秀传统文化的探究与实践

【摘要】本文通过对思想品德教学渗透我国优秀传统文化的必要性和可采取的方法以及应当注意的问题等内容展开论述，揭示出渗透中华民族传统文化的优秀成果是思想品德教育发展的必须选择。

【关键词】思想品德教学  渗透  优秀传统文化

【基金项目】本文系新疆维吾尔自治区教育厅双语教育微课题研究项目《初中思想品德双语课堂教学有效性研究》（SY20143044）阶段性成果。

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0068-02

一、思想品德教学渗透我国优秀传统文化的必要性

优秀传统文化是中华民族智慧的结晶和精神风貌的体现，是建设中华民族共有精神家园的重要支撑。教育在优秀传统文化传承中具有基础性、先导性作用，思想品德课是进行中华优秀传统文化教育的重要载体。完善中华优秀传统文化教育，把中华优秀传统文化融入基础教育的全过程，发挥思想政治课的德育主渠道作用，政治教师对此义不容辞，责无旁贷。

当前，青少年中华优秀传统文化教育还存在一些薄弱环节：传统文化的缺失使学生很容易接受外来不良文化的侵袭，对青少年中华优秀传统文化教育重要性的认识有待进一步提高，优秀传统文化的教育教学的吸引力、感染力还不够突出，这就要求我们努力挖掘传统文化中的教学资源，探索优秀传统文化元素与学科教材内容的契合点，让民族优秀传统文化扎根于学生的心灵，激发培养学生的道德情感。以优秀传统文化来净化、塑造青少年的灵魂，增强青少年学生的民族文化自信和价值观自信，是确保思想品德教学目标顺利实现的重要保证，它对于引导青少年学生坚定中华民族伟大复兴中国梦的理想信念，具有重大而深远的历史意义。

二、思想品德教学渗透我国优秀传统文化教育可采取的方法

1.教师要汲取传统文化精华，提升人文素养

教师是文化的继承者、实践者和传播者，在弘扬传统文化的过程中，其自身的传统文化修养与认识水平，起着十分重要的作用。虽然传统文化教育被列为思想品德教学的重要目标，但内容却散落于具体的章节中，这就要求教师必须熟悉掌握我国传统文化的内容，注意搜集和积累传统文化的研究资料，做教学的有心人。教师要言传身教，积极阅读我国传统文化的历史典籍和蒙学读物，对传统文化进行钻研和消化，力求融会贯通。教师只有以丰富的传统文化素养提升自己，才能厚积薄发，旁征博引，教学中才能得心应手，胸有成竹，因而也容易使学生产生敬重感和信服感，亲师信道，自觉接受老师的教育与指导。

2.充分挖掘教材内容，丰富课堂教学形式

（1）运用成语故事，使课堂轻松愉悦

成语来自寓言故事、历史典故和人们的经典语言，内涵丰富，语言精炼，积淀了我们祖先的聪明才智。运用成语素材能激发学生的兴趣，吸引学生很快进入教学情境，使课堂教学引人入胜，又能潜移默化的影响学生的行为习惯。

（2）利用名言警句，使课堂富有智慧

传统文化中的许多名言警句，蕴含智慧，发人深省。人教版新教材将恰当的名言、谚语等列出时，特别注意使用了中华传统美德格言和古代思想家的名言。据笔者统计，在人教版初中思想品德教材中，共收录了古今中外的名人名言、谚语约有90多条，其中关于我国传统文化优秀伦理精神和思想文化方面的约有近50多条（包括谚语），在七年级《日新又新我常新》一框题中就列出了5条。名言警句浅显易懂，蕴涵着深刻的哲理，如能较好地利用就能使课堂教学耳目一新，启迪学生的思维。

（3）巧用诗歌词赋，使课堂富有感染力

孔子曰：“不学诗，无以言。”诗词是我国传统文化宝库中的艺术瑰宝和璀璨明珠。许多古诗词里所蕴含的忧国忧民，乐观豁达，追求向上的人生哲理与思想品德的人文精神也是一脉相承的。教师应善于挖掘诗词的思想内涵，使课堂教学充满激情和活力。教师与学生共同诵读诗文，能较好地实现课堂内容的升华，提高课堂教学效果，让学生意识到自己对国家民族的责任，有利于培养学生的民族责任感。

3.开展灵活多样的活动，将传统文化的触角渗透到学生的品质中

通过丰富多彩的活动，引导学生学习古代文化经典，传承优秀人格，弘扬传统美德，把传统文化的养分潜移默化地渗透到学生的思想意识中，并逐渐内化为学生品质，提高学生道德水准。具体可从以下几方面做起：第一，组织我国传统文化的专题讲座。例如，忧患意识、诚信教育、生命教育、知耻和义利观教育等专题。第二，利用丰富的民间文化，开展中国传统节日和民间文化等方面的关联性研究，指导学生作材料搜集、归类、分析、提炼工作。第三，通过辩论会，演讲赛、讨论会等形式激发学生思想的碰撞，情感的共鸣，鼓励学生撰写论文或感想，歌以言志，让学生从内心深处体验我国传统文化的魅力。第四，利用《三字经》、《弟子规》等中国古训美言编辑成相关资料，对传统经典可考虑作为思想品德教学的配套使用，以促进学生良好道德品质的形成。第五，围绕社会主义核心价值观开展爱国、诚信、法治等主题教育活动，在传统文化浸染中“成人”，将弘扬优秀传统文化与中国梦、社会主义核心价值观结合起来，使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。

三、思想品德教学渗透我国优秀传统文化教育应当注意的问题

1.对传统文化应批判地继承渗透

我国传统文化既有积极、进步和革新的一面，也有消极、落后和保守的一面，因此思想品德教学渗透我国传统文化教育，要用马克思主义的辩证观进行合理的扬弃，取其精华，弃其糟粕，用民族文化的精髓塑造学生的心灵。我们应当深入研究中国传统文化，把弘扬中华民族的优秀传统，与社会主义现代化建设有机地结合起来，以发展的眼光，以现实需要为基础，来寻求二者的结合点，不断探索青少年思想品德教育和学校德育工作的新途径。

2.适时、适度地溶入传统文化教育

当代学生思维开阔，接受能力强，受外来价值观念的影响，对优秀传统文化了解不够，但中学生的价值观和人生观具有很强的可塑性。思想品德教育与传统文化相结合，必须从学生的思想实际出发，把握中学生的思想脉搏，成长需求特点，紧贴学生生活，有的放矢地进行教育。传统道德是学生在思想道德方面获得新的生命内涵的重要途径。在学生的道德教育中，既要大力宣传和弘扬优秀传统道德又要结合时代特点，使学生的道德教育建设体现优良传统，充满生机和活力。我们教育学生在正确处理传统与现代、民族与世界、继承与创新的过程中，引导他们开拓视野，保持健康开放的心态，积极主动地学习、从各民族的文化精华中吸收营养，来丰富发展我们中华民族文化，从而也使自己的现代人格得到全面地提升。

《礼记》中说“师者，教之以事而喻诸德也。”教师既要教给学生知识，又要培养他们的品德。而今恰逢盛事空前、江山多娇，只要我们的政治教师有了放手挥毫的激情，有了探索奉献的精神，有了开拓创新的勇气，思想品德课教学必将会更生动、更有效，我国的优秀传统文化也一定会发扬光大。

参考文献：

[1]教育部基础教育司编. 思想品德课程标准[M].北京：北京师范大学出版社， 2011.

[2]朱贻庭.中国传统伦理思想史[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

作者简介：

范新兰（1970-），女，汉族，哲学硕士，新疆师范高等专科学校思政部教师，新疆中学政治研究会常务理事。研究方向：思想政治教育教学研究。