“语文主题学习”中的文本整合

蔡淳之

以教材中的一篇文章为“原点”向广阔的阅读材料辐射，把从一篇课文中学到的语文知识与阅读方法，迁移运用到其他多篇文章中，这就是“语文主题学习”中常说的“1+X”课型。

两篇乃至于更多课文如何“+”起来呢？我想，我们应该找出它们之间的相似之处（牵连之处），这样老师才能顺理成章地把多篇文章放在一起教。

在实践过程中，我们发现通过许多途径，都可以把不同的文章“+”起来。

一、相似内容比一比

从内容上找两篇文章的相同点，那就更加方便了。一年级老师教《识字6》（夜晚、繁星、亮晶晶）时，就引导学生来读《夏天的歌》；二年级老师教《识字6》（狮子、大象、老虎）时，引导学生读《我家的小小动物园》；三年级老师教《恐龙》时，引导学生读《戴帽子的恐龙》……都是写同一内容的课文，读了之后，学生们的知识会增长不少。

同样是写一个人、一处地方的景物，不同作者的写作背景、景物特点和作品风格也不一样。学了三年级下册的《庐山的云雾》后，我们推荐学生读《五指山云雾缭绕》《泰山云雾》《峨眉山云雾》《阿里山的云雾》，然后列出一张表格，比较一下不同名山中云雾的特点，通过对不同名山中云雾的比较，我们感觉到了云雾有共同点：浓、美。但在不同地点观察，看到的云雾仍不一样，更重要的是，置身于云雾之中，给人的感觉也不一样。

内容相同的古今作品也可以比一比。如三年级教材中有《寓言两则》，分别是《揠苗助长》和《鹬蚌相争》。在教材中，它们被翻译成了白话文，学生们在老师的点拨下，一读就能懂。