山区小学“语文主题学习”实验初探

黄双娣

我校地处粤北山区，是一所农村小学，留守儿童多，父母对孩子学习的辅导更是欠缺；学生与外界接触少，视野窄，学校图书资源匮乏。孩子们的课外阅读量少是语文老师最头疼的事情，写作时孩子词语贫乏，常常感到沮丧挫败。2014年4月，我校校长聆听了县小学语文教研员关于语文主题学习”实验的讲座，深受启发。针对我校学生课外阅读资源欠缺的情况，“语文主题学习”丛书真是及时雨，这个课题实验应该可行，于是我们大胆地进行了实施。

一、组织实验老师学习 “语文主题学习”实验教学模式

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变得聪明的办法，不是补课，也不是没完没了地‘拉一把，而是靠阅读，阅读，再阅读。”“语文主题学习”实验旨在让学生进行大量阅读，并特别强调课内的大量阅读，还孩子一个书香童年。为了把主题学习的先进经验学精、学细，我校积极组织骨干教师外出学习，返校后骨干教师对其他教师进行二次培训；通过网络，多方了解“语文主题学习”实验；校长还亲自带队组织骨干教师到兄弟学校去观摩取经。通过一段时间的学习，骨干教师慢慢对“语文主题学习”实验的教学模式有了比较全面的认识，觉得“语文主题学习”实验的教学模式可以操作，也愿意试一试。校长十分支持本项工作，购买“语文主题学习”丛书的费用全部由学校经费出，解决了学生购书难的问题，为实验教师开展实验提供了坚实的后勤保障。

二、选定实验班，大胆尝试“语文主题学习”实验

经过紧张的筹备，2014年9月学校成立了以校长、业务副校长、教导主任、语文教研组长、骨干教师为主力的“语文主题学习”实验队伍，分别在一至六年级中选择一个班为“语文主题学习”实验班，拉开了“语文主题学习”实验的序幕。

实验初期，教师对照着丛书内容，在原有语文课堂模式的基础上适当节约出一些时间来阅读丛书，更多的是备“1+X”模式的课例，基本模型是“导入新课——检查预习——自学与交流——拓展阅读——布置作业”。课余，实验教师及时交流上课心得，及时进行总结反思，慢慢优化课堂阅读时间。慢慢地，实验教师发现学生在“自学与交流”这一环节中越来越会说，懂得更多，从而为“拓展阅读”留出更多的时间。“1+X”模式的课例让实验老师觉得语文课堂增效了。边实践边总结，摸着石头过河，通过两个学期的努力，每个实验老师都逐步总结出了自己的课堂模式。有的实验教师根据教材内容尝试设计“1+ X”和“X+Y”课型，效果也较好。

三、搭建交流平台，展示“语文主题学习”实验的初步成效，供更多语文教师探讨

1.借助“全镇一体化”教研活动平台，让全镇教师了解“语文主题学习”实验

经过两个学期的积极实验，我校“语文主题学习”实验课堂基本成型，而且比较高效。借助我镇“全镇一体化”教研活动平台，我们隆重向全镇教师推出“语文主题学习”课堂。2015年10月20日，在校本部举行“全镇一体化”教研活动，全镇语文教师参加了本次教研活动，校级领导也积极参与并给予指导。本次活动以“如何把导学案和‘语文主题学习相结合”为专题。第1节课由蓝老师和二（2）班的孩子们一起上语文S版《天鹅、大虾和梭鱼》。把导学案与“语文主题学习”相结合的课例大家都是第一次听，这是“1+X”课型，以“团结协作+动词的应用”为主题。本节课教学设计好，课堂容量大，给听课老师们带来了新的启发、新的感受。第2节课由语文教研组长杨老师分享报告，让老师们对“语文主题学习”活动有了更深刻的了解。第3节课全体听课老师一起评课，先由蓝老师说课，然后由听课老师评课。听课老师们中肯的评价让大家感受到本次教研活动取得了预期的效果。

2.搭建兄弟学校交流的平台，增强校际间的研讨

作为英德“语文主题学习”实验学校，我校积极开展“语文主题学习”实验活动，并已开展了围绕“语文主题学习”的全镇一体化的教研活动，取得了比较好的效果。为进一步探讨“语文主题学习”活动，开拓实验教师视野，在浛洸中心小学的大力支持下，2015年11月19日，我校“语文主题学习”实验教师一行8人到浛洸中心小学参加交流活动，与浛洸中小、望埠中小的实验教师进行了热烈的研讨。本次活动以“语文主题学习”为专题，三所学校的校长、分管教学的副校长、教导主任、实验教师、部分非实验教师参加了本次交流活动。

首先由浛洸中小的李老师和六年级的孩子们一起学习《将相和》，采用“1+X”模式，从课文到丛书内容，每个环节李老师都积极创设机会让学生分享感受，必要的时候适当点拨，学生积极主动地参与到学习活动中来。然后由我校的梁老师和一年级的孩子们一起学习《石榴笑了》，还学习了丛书中的两篇课文，也是“1+X”模式。听完两节实验课后，我校实验教师杨老师与大家一起分享了他参与“语文主题学习”实验的体会。紧接着，英德小学语文教研员谢小妮副主任给大家分享了“语文，呼唤阅读的回归”的讲座。从什么是“语文主题学习”、怎样找“主题”、怎样上“语文主题学习”的课等方面进行了浅显易懂的阐述，让大家对“语文主题学习”有了新的认识。希望实验老师注重积累实践体会，不断创新，让越来越多的学生走进阅读，走向“悦读”！

3.搭建QQ群交流平台，增强县际间的研讨

为了给实验教师创设交流平台，英德、佛冈小语教研员为实验教师建立了“英佛小语主题学习联盟”QQ群，把两个县的实验教师全部集中在一个 QQ群里，为实验教师及时交流提供了保障。课余，老师们积极交流探讨，或就不懂的问题发问，或发表一些上实验课的心得，或分享教案、课件等备课成果……互相学习，一步一个台阶，共同进步。我们，在一起！

更让人惊喜的是，2015年12月，清远教育局还专门组织了“语文主题学习”赛课活动，清远地区每个县都有代表参加决赛。我校实验教师全程参与观摩，通过听课、赛课学到了更多，更多……

四、“语文主题学习”实验的初步成果

通过三个学期的实践，我们实验教师总结出了“语文主题学习”实验的优势：真正把学生的课外阅读落到了实处，学生阅读的兴趣越来越浓，有的学生（家长）自愿把丛书买回家去阅读，还会想办法购买别的课外书；学生的写作水平提高了，自学能力也有所增强，优秀作文越来越多；“X+1”“1+ X”和“X+Y”等课型给传统的语文课堂带来了新的挑战，促使教师加强深度学习，不仅充实了语文课堂，同时提高了教师的备课水平，提升了教师的教学能力。

取得成效的同时我们也碰到了许多实际困难：个别教师畏难情绪比较浓，观念还没有转变过来，参与实验的积极性不够高；个别家长不太愿意为孩子们购买丛书；个别学生参与实验的效果不明显……

面对困难，我们没有退缩。我们坚信：“困难、痛苦，就是成长的起点，把握好这个节点，会成长得更快。”在我校现阶段“语文主题学习”实验初显成效的基础上，我们将加强深度学习，努力打造优质的“X+1”“1+ X”和“X+Y”课型，开展形式多样的读书活动，开拓多种渠道激发学生的阅读兴趣，不断扩大实验规模，让更多的老师和学生参与到主题实验中来，让更多的学生受益……这只是一个初步的探讨感悟，相信在大家的共同探讨下，“语文主题学习”实验能在山区乡镇小学生根开花，结出累累硕果！

作者简介：广东省清远市英德石灰铺中心小学语文教师。