语文主题学习
- “语文主题学习”背景下读写结合创新实践研究
法。在“语文主题学习”背景下，将“读”与“写”结合起来，创新实践语文教学方法，能够有效带动学生实现知识的融会贯通，减轻学生学习压力，有效提高教学质量和教学效果。因此在语文教学中，教师要充分研究读写结合的教学方法，并不断结合学生的诉求及个性发展需要，从多角度改善教学方法，努力达到读写结合教学的最佳效果，不断提升学生的综合素养。一、读写结合在高中语文教学中的现实意义在“语文主题学习”背景下，语文教学读写结合创新实践，不仅有利于提升学生的语文素养，而且有利于提高
通化师范学院学报 2023年7期2023-08-30
- “语文主题学习”理念下的单元整体教学设计
方向。“语文主题学习”的理念与单元整体教学不谋而合。它围绕某一“主题”，是在尊重学生个性化阅读体验的基础上进行主题材料建构的一种语文学习活动。能更好地提升学生的阅读素养和各项语文能力，突出实践性和综合性；围绕主题合理整合教学内容，注重一课一得，适当迁移，实现了课内大量阅读。下面，笔者以统编语文教材六年级下册第三单元为例，尝试探索“语文主题学习”理念下的单元整体教学设计：一、双线“主题”单元整体教学是指将一个单元的教学内容作为一个整体，遵从或打乱教材编排的顺
师道 2023年7期2023-07-29
- 浅析小学“语文主题学习”的有效教学策略
英小学“语文主题学习”是指利用语文课程中具有语文特性与教育意义的部分进行教学，引导学生在教学过程中树立正确的语文学科观念。在“语文主题学习”过程中学生一方面拥有基础的知识储备与语文意识，另一方面锻炼了学生通过主题活动掌握语文技巧的能力，是培养学生语文素养的基本途径。帮助学生在语文学科发展的过程中，实现对语文教学内容的深度理解，使学生在面对具体的语文题材时能够找到、理解认识语文知识的途径，以此来促进学生自身的学科素养提升。一、关注学生需求，认识语文教学小学“
家长·中 2023年3期2023-04-28
- 浅析小学“语文主题学习”的有效教学策略
英小学“语文主题学习”是指利用语文课程中具有语文特性与教育意义的部分进行教学，引导学生在教学过程中树立正确的语文学科观念。在“语文主题学习”过程中学生一方面拥有基础的知识储备与语文意识，另一方面锻炼了学生通过主题活动掌握语文技巧的能力，是培养学生语文素养的基本途径。帮助学生在语文学科发展的过程中，实现对语文教学内容的深度理解，使学生在面对具体的语文题材时能够找到、理解认识语文知识的途径，以此来促进学生自身的学科素养提升。一、关注学生需求，认识语文教学小学“
家长 2023年8期2023-04-28
- 基于“语文主题学习”的初中语文阅读教学实践研究
摘要：“语文主题学习”能够实现整合性的阅读内容，让学生们对课堂内外的文章有一个系统化的阅读，提高学生们对于学习语文的兴趣，实现高效的阅读学习。本文主要从初中语文课堂上中如何实践语文主题学习提出了自己的一些观点，有助于打造以学生们为主体的语文课堂，实现高效教学。关键词：语文主题学习;初中语文;阅读教学;教学实践前言：初中语文教学中培养学生的阅读能力是教师课程教授中所遇到的最大的难题，这个能力需要学生长期的培养和专门的训练。作为学生学习路上的引路人，教师应该智
学生之友 2022年3期2022-06-25
- 例谈“语文主题学习”中的读写结合
笔者在“语文主题学习”的理念下进行了一些关于读写结合的有益探索。一、巧做批注，促进读写共生古人说“不动笔墨不读书”。批注式阅读，是一种传统的读书方法，也是我国文学鉴赏的重要形式。批注式阅读是指阅读者将自己的读书感想、疑惑随文批注在书本的空白处。批注的类型也多种多样，有感想式批注、质疑式批注、评价式批注、补充式批注等。教师在教学中经常开展批注式阅读，能丰富学生的情感体验，活跃学生的思维，有助于学生展现阅读个性，使学生在阅读经典作品的过程中体悟情感、明晰手法，
江西教育B 2022年6期2022-06-24
- “语文主题学习”背景下情境式教学的开展
教学在“语文主题学习”中的运用，有助于调动学生的学习兴趣，增强对课文内容的理解。教师应该创设真实的统一的情境，并合理运用多媒体，丰富教学资源，提高学生的阅读与鉴赏、审美与创造能力。【关键词】初中语文;主题学习;情境式教学汪曾祺的《昆明的雨》为统编版语文教材八年级上册第四单元的一篇自读课文，本单元承担的教学任务是培养审美情趣，丰富精神世界，引导学生通过对语言的欣赏品味，理解作者对生活的感受和思考等。这篇散文贯穿着一条情感线索：对昆明生活的喜爱与想念，线索将零
广东教学报·教育综合 2022年64期2022-06-21
- 浅谈“语文主题学习”之“精读引领”课型
方式。“语文主题学习”是以高效课堂、学生自主学习及课内外大量阅读为特征。以编写围绕教材单元“主题”的实验教材（即《语文主题学习丛书》）为载体的语文学习体系。“精读引领”是主题学习教学方法的“杀手锏。“精读引领”课型，是语文主题学习的主打课型，是提高语文教学效益的主要手段，也是与传统教学最大的区别。关键词：语文主题学习;精读引领;优化整合所谓“精读引领”，就是在一堂课里，在同一主题的引领下，精读一篇文章外，还略读、浏览一篇、两篇甚至多篇文章的教学方法。最大的
快乐学习报·教育周刊 2022年13期2022-04-13
- 农村小学“语文主题学习”教学实践中的再思考
过一段“语文主题学习”教学实践，可以说小学生的阅读能力与写作水平均已得到了提高，语文素养也得到了一定的发展。但是，还存在着一些不容忽视的问题，如，缺乏单元整合，对学生不敢放手等，使教学变得复杂、烦琐，直接影响着阅读教学质量的提升，更影响着核心素养的培养与发展。因此，作为小学语文教师不得不深入思考，以改变这些做法，从而进一步提高阅读教学质量，培养小学生的语文素养，提升小学生的综合素质。一、简简单单教、扎扎实实学（一）单元整合，确立主题，切入主题，感悟主题以往
吉林教育(综合版) 2022年1期2022-03-18
- 基于“语文主题学习”的小学三年级习作入门教学研究
缺点。“语文主题学习”成为20世纪以来备受推崇的教学模式，它与只授一本书的传统课相比具有很大的区别。为了能更好地运用“语文主题学习”的教学模式，帮助小学三年级学生顺利进入习作学习阶段，本课题组开展了教学研究。【关键词】小学三年级;传统课堂;语文主题学习;调查分析;习作入门在时代的滚滚洪流中，教育也发生了很大的变化。基于“语文主题学习”的教学研究，下面通过传统语文课堂与“语文主题学习”对比，总结小学三年级习作入门教学研究的实效。一、 研究过程（一）传统的语文
广东教学报·教育综合 2022年24期2022-03-09
- 小学高年段基于“语文主题学习”的读写结合实践研究
在开展“语文主题学习”时，要能将读写运用结合到课堂中。培养学生读写能力，有助于学生更高速的读取试卷的内容，且对提高学生写作能力有着极大的帮助。教师在进行语文教学时，要注重对这些方面能力的培养。1.小学高年级段“语文主题学习”的读写结合现状当前小学阶段的语文教师对学生读写结合能力的培养是不够重视的，依旧存在部分语文教师认为小学阶段开展读写能力的培养是无用的，读写能力在初高中培养即可。再者，由于部分小学语文教师课程进度慢，忙于赶落下的语文课程，也就没有时间开展
读与写 2021年14期2021-11-21
- 初中“语文主题学习”教学现状研究
一、开展语文主题学习的意义（一）语文主题学习的含义何为语文主题学习？主题式学习，这一概念是20世纪60年代的主题式学习的前身，向前可以和20世纪60年代的医学院教育相接，主题式学习的基本思想则可从杜威的进步主义学派中得到印证，它是指学生在一个经过整合的主题的统领下而进行的学习。窦桂梅老师在《窦桂梅与主题教学》中提到：“主题教学简单地说，它是围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过多个文本间的碰撞交融，实现课程主题意义建构的一种开放性教学”语文主题学习是一种综
学习与科普 2021年31期2021-11-14
- 基于“语文主题学习”的阅读教学实践
摘要】“语文主题学习”强调课内大量阅读，扩大学生的阅读量，基于主题学习的阅读教学是创造性使用小学语文统编教材的一种尝试。教师要立足教材按照单元编排的特点，以单元主题为引领，做好单元整体教学设计，开展专题化阅读教学和实践，落实“单元语文要素”，为学生语文素养的发展提升服务。【关键词】小学语文;统编教材;主题学习;阅读教学“语文主题学习”是围绕某一“主题”，在尊重学生个性化阅读体验的基础上进行主题材料建构的语文学习活动。它以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读
广东教学报·教育综合 2021年93期2021-09-05
- “语文主题学习”的实践与探索
探索，“语文主题学习”已经被越来越多的语文教师认同并实践。在教学实践中，如何提高学生说、写能力，增强教师的课程意识，将课内资源与课外资源融合，真正落实“一课一得”的教学目标，是语文教师必须面对的现实问题。本期的三篇文章正是对这些问题的解答。作为语文教学改革的实验项目，“语文主题学习”越来越受到语文教师的青睐。洪湖市实验小学积极参与了“语文主题学习”的研究与实验。实践证明，“语文主题学习”增强了教师的语文课程意识，促使教师完成了由“重教”到“重学”的转变，提
湖北教育·教育教学 2021年5期2021-08-02
- 例谈“语文主题学习”精读引领课教学
了一节“语文主题学习”示范课，是由江西省弋阳县第二小学洪玲老师带来的统编语文教材三年級下册第四单元精读引领课《花钟》，这节课给我留下了特别深刻的印象。在课堂结束后，洪老师和大家交流备课的心得，令听课老师们受益匪浅。一、教材研读深，目标定位准洪老师首先强调了确立教学目标的重要性，没有目标，课堂就会“一盘散沙”，教师走着走着就会陷入迷途。洪老师就是通过深入研读教材，依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）总目标、年段目标，借助单元导
江西教育B 2021年5期2021-06-23
- “语文主题学习”课程路上的行与思
了区域“语文主题学习”实验项目，我们申请并确立了《“语文主题学习”实验的实践与研究》课题。在与教师不断实践探究的过程中，我们的学科教研活动逐渐变成对能力发展、问题解决和资源建设进行连续设计和实施的过程，实现“教研课程资源—教师教学资源—学生学习资源”的三级转化。一、以项目为牵动，引领区域教研课程应面向全体教师，聚焦学科内容本质和教学中的关键问题。我们以“语文主题学习”课程项目为牵动，引领区域教研，促进老师之间进行合作。我区分为东安、哈飞和东轻三个片区，每个
黑龙江教育·小学 2021年3期2021-06-15
- “语文主题学习”课程路上的行与思
了区域“语文主题学习”实验项目，我们申请并确立了《“语文主题学习”实验的实践与研究》课题。在与教师不断实践探究的过程中，我们的学科教研活动逐渐变成对能力发展、问题解决和资源建设进行连续设计和实施的过程，实现“教研课程资源—教师教学资源—学生学习资源”的三级转化。一、以项目为牵动，引领区域教研课程应面向全体教师，聚焦学科内容本质和教学中的关键问题。我们以“语文主题学习”课程项目为牵动，引领区域教研，促进老师之间进行合作。我区分为东安、哈飞和东轻三个片区，每个
黑龙江教育·中学 2021年3期2021-06-06
- 阅读，真正的奠基
—— “语文主题学习”探索小记
接触到“语文主题学习”，但当时对“语文主题学习”了解得并不深入。好在作为新教师，没有被任何教学模式或教学风格所“拘束”，一切皆有可能，一切都在形成中，有的是热情，有的是好奇，我便抱着虚心学习的态度,开始了对“语文主题学习”的探索。课标提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本书。” “语文主题学习”的理念与课标相吻合，旨在增加学生的阅读量，由量变走向质变。“语文主题学习”丛书根据教材单元主题选文，将与教材单元主题相关、相
内蒙古教育 2021年1期2021-05-22
- “语文主题学习”中整合式教学的作用
教学是“语文主题学习”倡导的一种教学组织形式。它以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，以人文主题为依托，紧扣语文要素，以单元为整体，把单元内容进行整合，形成相应的主题教学要点和课时安排，即单元预习课、精读引领课、略读实践课、组文阅读课、整本书阅读课、习作指导课等。教师教学以课堂为主，以巩固训练与大量阅读为辅，以活动为支撑，融识字写字、大量阅读感悟、习作练笔、实践活动为一体。下面以统编语文教材三年级上册第七单元为例，说说整合式教学的方法及效果。在
江西教育B 2021年3期2021-05-08
- “语文主题学习”课程路上的行与思
了区域“语文主题学习”实验项目，我们申请并确立了《“语文主题学习”实验的实践与研究》课题。在与教师不断实践探究的过程中，我们的学科教研活动逐渐变成对能力发展、问题解决和资源建设进行连续设计和实施的过程，实现“教研课程资源—教师教学资源—学生学习资源”的三级转化。一、以项目为牵动，引领区域教研课程应面向全体教师，聚焦学科内容本质和教学中的关键问题。我们以“语文主题学习”课程项目为牵动，引领区域教研，促进老师之间进行合作。我区分为东安、哈飞和东轻三个片区，每个
黑龙江教育(教育与教学) 2021年3期2021-01-14
- 浅谈影视资源在初中语文主题学习中的积极意义
们研究的语文主题学习当中，提升语文学习能力的一个行之有效的方式。本文研究拟从影视资源入手探寻该问题的解决方案，探寻怎样才能妥善而精准的开发和利用影视文化资源，使其发挥的作用在初中语文主题学习中最大化，这将对语文教学的改革和发展起到建设性的作用。关键词：语文主题学习; 影视资源; 运用; 积极意义近年来，影视资源的在教学活动中的利用越来越广泛，影视资源在调动学生的非智力因素、提高学生的学习兴趣方面有着明显的优势，他将教学内容形象鲜明的传授给学生，让学生主动地
快乐学习报·教育周刊 2021年52期2021-01-10
- “语文主题学习”引领下的导学案设计
陈凤“语文主题学习”是以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为特征，以编写围绕教材单元“主题”的实验教材（即《语文主题学习丛书》）为载体的语文学习体系。“语文主题学习”倡导教师简简单单教语文，学生简简单单学语文。笔者认为这就必须要做到两个转变：第一，重新规划课时，课内用三分之一时间学习语文教材，其余三分之二时间用于阅读，教师要精讲少讲，保证学生有充足的阅读时间，从而扩大学生的阅读量。第二，建立新型的师生关系，倡导学生自主学习、合作学习。要达到这两个转变，最
快乐学习报·教育周刊 2021年52期2021-01-10
- 混合式学习在“语文主题学习”中的应用
效率。“语文主题学习”以每一个单元的双线主题为核心，遵循一课一得的原则，找准教学整合点重新组织课程内容，指导学生学习教材，并围绕主题进行拓展式教学，在课堂内外拓展学生的阅读量。拓展阅读又能反过来加深、巩固学生对教材内容的理解，以期做到教师精讲、少讲，学生多读、多思。“语文主题学习”通过单元整合与课外拓展，主要呈现以下几种课型：单元预习课、精读引领课、略读实践课、组文阅读课、整本书阅读课。一、混合式学习在“语文主题学习”中的优势线上、线下的“语文主题学习”可
江西教育B 2020年12期2020-12-28
- 小学“语文主题学习”下阅读教学策略浅谈
李 瑾(陕西省榆林市第三小学 陕西 榆林 719000)1.抓住导语，设计导读现行人教版《语文》教材，从三年级开始在每组每篇课文前都有相应的一段阅读导语，这是我们组织阅读教学，实施《主题学习》的指导性的纲领，也是阅读教学的重点。如人教版五年级第十册八单元的单元主题可分为：人文性主题，是异国风光、异域文化；二是知识性主题是异域风情的特点，揣摩作者是怎样写景物、风情特点的，积累优美语言。可到了第27课阅读课文《与象共舞》，课前的导语却有着这样的表达：“河道上一
读与写 2020年6期2020-11-25
- “语文主题学习”丛书有效阅读策略
，利用“语文主题学习”丛书对学生进行阅读方法指导，引领学生学会阅读、爱上阅读。以往教学中，我们指导过学生“十字读书法”——“积累、评论、预测、共情、创造”，这些方法也的确对深度阅读有益，但是学生掌握得并不熟练。这个加长的假期，课外阅读成为主阵地，尤其是“语文主题学习”丛书，学生人人都有，是最好的阅读材料。我们决定利用直播课，携手家长进行一系列阅读方法的指导。一、学会积累我们常说，不动笔墨不读书。阅读的过程其实就是积累的过程。二年级下冊“语文主题学习”丛书1
江西教育B 2020年10期2020-11-09
- 语文主题学习之我见
键词： 语文主题学习 阅读理解 整体感知小学语文主题学习最重要的就是扩大学生的阅读量，通过量的变化达到质的飞跃，使我们的孩子不再害怕阅读理解。我们要做的就是整合。整合不是随便地、无序地拼接，而是要找到一个契合点，可以使课文与课外链接的文章有机地整合在一起，通过一点向外辐射，最后再聚集到这一点。小学语文课程的整合对语文老师提出了较高的要求，我们不仅要了解每课的重难点，还要了解这一组课文要教给孩子的方法。从大处着眼，抓住最关键的一点，让孩子在阅读中体会作者
教育周报·教育论坛 2020年3期2020-10-21
- 小学语文中高段“语文主题学习”基本课型课例浅析
教学是“语文主题学习”的主要策略之一，通过对教材的重组、与主题丛书的融合，实现单位时间内的大容量教学，从而真正实现高效课堂。我们要紧扣语文课程标准，构建各学段知识框架，在这个框架下梳理出统编语文教材的教学知识点，将这些教学知识点层进式地分布于每一个学年、每一个学期、每一册、每一个单元、每一篇文章、每一个课时，打破以往一堂课的“面面俱到”，力求一课一得、课课有得。我们把小学语文中高段阅读基本课型整合为单元预习课、精读引领课、组文阅读课、整本书阅读课。那么，这
江西教育B 2020年9期2020-09-28
- 小学“语文主题学习”组文阅读课设计方法
阅读是“语文主题学习”的重要课型，指在学生学完必修教材一篇或一个单元的文章并进行梳理总结后，再补充阅读“语文主题学习”丛书中的多篇文章;也可指一个单元的文章学完之后，再拓展阅读此类主题的整本书。它能够达到反三归一、质从量出的效果。教师要整体把握，找出组文阅读的整合点，引导学生通过小组合作探究的方式，把从课内习得的方法运用到丛书篇目的阅读中，在交流中展示、分享，阅读的乐趣，实现“海量”和“高效”阅读。在学生学完统编版小学语文教材五年级下册第一单元的精读引领课
江西教育B 2020年9期2020-09-28
- 例谈高中语文主题学习实施策略
摘要：“语文主题学习”是以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为特征的语文教学方式，随着新课标中对核心素养的要求不断推进，语文主题学习也已在一线教学中广泛铺开，它打破了传统的以教师为主导的课堂形态，引导学生运用思辨性思维，在大量的阅读中探究真理。笔者以人教版必修一第二单元《荆轲刺秦王》为教学尝试，例谈语文主题学习的实施策略。关键词：语文主题学习 思辨思维 核心素养 课堂实践“语文主题学习”是以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为特征①构建的语文课堂，但在
文学教育·中旬版 2020年9期2020-09-26
- 小学“语文主题学习”整合式教学探思
间，从“语文主题学习丛书”中（教师也可以自己根据需要从其他途径选择）精选3-5篇（甚至更多）文章组成一个阅读单元，这些文章的选择紧扣本单元的主题，或内容相近，或形式相近，或人物描写相近，阅读时教师提出明确的阅读要求，通过学生自己阅读，小组合作交流，班级展示等形式进行拓展性阅读，达到对整个单元学习内容的补充和巩固。主题阅读活动。常抓两种，一是“課前五分钟主题演讲”活动，每天上课前五分钟学生轮流参与演讲，演讲内容紧扣单元学习进程，如学习了李时珍、谈迁等历史人物
新教育论坛 2020年15期2020-09-10
- “语文主题学习”备课要观照三个意识
洪玲“语文主题学习”强调“简简单单教语文，轻轻松松学语文”，强调“一课一得”，强调“语文是学生读出来的，不是老师讲出来的”，倡导课内海量阅读，实现了课外阅读课内化，课内阅读主题化，自主阅读生活化。但是一些地区的教师在初期备课时，常常只关注到单篇课文，对于统编教材的编者意图与学生的实际学情缺乏观照，对于单元整体教学没有规划和安排，没有语文能力的建构意识;将课外阅读纳入课内，又常常觉得时间不够，主要问题在于切入点不够精准，教师的实践意识也不强。本文结合“语文主
语文建设·下半月 2020年7期2020-08-31
- “语文主题学习”引领下的高中阅读教学
述高中“语文主题学习”引领下高中阅读教学内涵和实施操作要点的基础上，就如何实现有效的阅读教学进行探究，以供同行参考与借鉴。关键词：高中;“语文主题学习”;阅读教学;核心素养中图分类号：G633.33 文献标识码：A 收稿日期：2019-11-29 文章编号：1674-120X（2020）16-0029-02一、引言所谓“语文主题学习”引领下的高中阅读教学，就是围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过文本间的碰撞交融，在强调过程的生成性理解中，实现课程主题意义
教师·上 2020年6期2020-08-18
- “语文主题学习”课堂的美好
任宇超“语文主题学习”项目组联系方式联系人：刘老师 手机：18701273600 电话：010-58022100-6233地址：北京市海淀区知春路7号致真大厦A座18层邮编：100191 邮箱：liuhantao@huayue.com 网址：http：//www.ywztxx.com/世间的一切皆是遇见，就像冷遇见了暖，便有了雨;春，遇见了冬，便有了岁月！而传统课堂与现代课堂相遇，便擦出了“语文主题
内蒙古教育·综合版 2020年7期2020-08-04
- 浅谈“语文主题学习”对教师的要求
“语文主题学习”对教师有何要求？如何确定“语文主题学习”的学习目标？如何在“语文主题学习”中培养学生能力？这些问题是广大参与“语文主题学习”的语文教师共同的疑问。本期，我们选择了两篇文章对这些问题做了回答。“语文主题学习”为什么不能称为“语文主题教学”呢？因为“语文是学出来的，不是讲出来的”，这也正是“语文主题学习”的内涵。“语文主题学习”倡导学生大量阅读，要求师生遵循“‘1+x阅读—群文阅读—整本书阅读”的规律，将课堂三分之二的时间留给学生进行海量阅读，
湖北教育·教育教学 2020年7期2020-07-30
- 基于“语文主题学习”的项目化学习
蓉基于“语文主题学习”的项目化学习，就是依托“语文主题学习”理念，以教材和丛书为载体，通过做系列项目活动，让学生主动参与听、说、读、写等语言实践活动，以此促进学生合作与探究，发展学生思辨能力，提升思维品质，积淀文化素养。一、设计驱动任务，让学习有目标根据线上教学实际，洪湖市实验小学语文导师团队结合学情确定项目化学习主题;各年级组语文导师则在这个主题下，以教材和语文主题丛书为载体，设计本年级组的项目学习内容、驱动任务，并制定项目学习方案，方案包含有项目活动名
湖北教育·教育教学 2020年7期2020-07-30
- 让“语文主题学习”行稳致远
吴慧芳“语文主题学习”实施以来，广大语文教师积极参与，取得了很好的效果。本期，我们选登三篇文章，从不同角度对“语文主题学习”进行再认识，希望能引发更多的教学探讨。一个人的成长史往往就是他的阅读史，阅读对学生未来成长的重要性是毋庸置疑的。2018年，黄石市老虎头小学正式成为“语文主题学习”实验学校，全校师生走上了“课内指导，课外阅读”的母语教学改革之路。一、立足学校优势，引领教师转变观念长期以来，老虎头小学致力于学生终身学习能力的养成，坚持把阅读习惯、艺术修
湖北教育·教育教学 2020年6期2020-07-04
- 小学“语文主题学习”下阅读教学策略浅谈
其，在“语文主题学习”课改中，为了体现相关课堂结构模式，不断出现“死拉硬带”的现象，使“语文主题学习”教改阅读教学不能体现语文味。那么，在“语文主题学习”框架下，阅读课文怎么教，教什么，怎样带，带什么，做到什么程度？关键词：教学策略;语文;主题学习中圖分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）06-0062-011.抓住导语，设计导读现行人教版《语文》教材，从三年级开始在每组每篇课文前都有相应的一段阅读导语
读与写·下旬刊 2020年2期2020-06-23
- 《大自然的启示》教学设计及反思
论述利用语文主题学习开展口语交际的方法，从而提升学生的口语交际能力。【关键词】《大自然的启示》 语文主题学习 口语交际 教学设计 反思【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）05A-0044-02一、教学目标1.让学生运用口头语言与书面语言，交流语文主题学习和综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。2.展示语文主题学习和综合性学习的成果，培养学生的学习成就感，激发学生探究大自然的兴趣。二、课前准备1.学生准备：
广西教育·A版 2020年5期2020-06-22
- 开展语文主题学习 提升学生阅读能力
富多样的语文主题学习的方法，提出教师应该明确课题目标、阅读方式，并认真考虑读物的教学建议，从而有效提升学生的阅读能力。【关键词】语文主题学习 深层阅读 阅读能力 阅读量【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）05A-0040-03在语文教学中，笔者发现学生阅读量少是阻碍语文教学乃至学校教育发展的一个瓶颈。语文课程标准对课外阅读量提出了明确的要求：要培养学生养成良好的阅读习惯，小学阶段六个年级课外阅读总量应在145万字以上
广西教育·A版 2020年5期2020-06-22
- “语文主题学习”与单篇教学碰撞下的思考
的。而“语文主题学习”是在尊重学生个性化阅读体验的基础上进行主题材料建构的语文学习活动。它以增大阅读量、加强语言体验、培养阅读兴趣为基本日标，以围绕“主题”进行多个文本间的交流感悟为基本途径，以“自主合作探究”“小组合作学习”为基本学习形式，以提升学生人文素养，促进学生终身发展为最终价值取向的合乎语文学科学习规律的课堂教学实验改革。日的就是解决学生的阅读问题，实现“课程”目标。相比传统的单篇阅读教学形式，“语文主题学习”在学习过程中发生r哪些变化呢？下面结
语文建设·上 2020年4期2020-05-30
- “语文主题学习”与单篇教学碰撞下的思考
的。而“语文主题学习”是在尊重学生个性化阅读体验的基础上进行主题材料建构的语文学习活动。它以增大阅读量、加强语言体验、培养阅读兴趣为基本日标，以围绕“主题”进行多个文本间的交流感悟为基本途径，以“自主合作探究”“小组合作学习”为基本学习形式，以提升学生人文素养，促进学生终身发展为最终价值取向的合乎语文学科学习规律的课堂教学实验改革。日的就是解决学生的阅读问题，实现“课程”目标。相比传统的单篇阅读教学形式，“语文主题学习”在学习过程中发生r哪些变化呢？下面结
语文建设 2020年4期2020-05-28
- 浅析“语文主题学习”背景下阅读教学策略研究
邵敏摘 要：主题阅读教学模式的课堂操作形式是通过针对某个特定阅读的中心主题来进行阅读教学工作。主题式是该教学模式主要的教学框架，在一个整体性、开放性的框架下引导学生对规律感知的思路下，进行小学语文阅读教学新的选择。但是，当下摆在教学工作者面前的问题是怎样很好地进行小学语文主题阅读教学。基于此，笔者提出了以下基本模式。关键词：主题阅读;小学语文;教学策略一直以来阅读能力都是各科学习的基础，阅读教学也是小学语文教学的重要部分。通过大量的阅读，可以提升学生的语文
大众科学·中旬 2020年3期2020-05-26
- “语文主题学习”原则探微
景下，“语文主题学习”适时而生，师生们开始放手在语文教改的天地里纵横驰骋。一、“语文主题学习”遵循淡化教材而不脱离教材的原则叶圣陶曾说过：“教材无非是个例子。”这就是说，语文教学不应拘泥于教材。“语文主题学习”的理念是把教材的一个单元看作一个整体，整合本单元的人文与语文要素主题，区分课型，做到一课一小得，一单元一大得，最终使学生获得知识能力与精神的共同成长。这要求教师科学地利用教材，把教材的示例作用、引导作用、熏陶作用展示出来，以培养学生对语文学习的兴趣为
江西教育B 2020年4期2020-05-09
- 关于初中“语文主题学习”的几点思考
徐名印“语文主题学习”实验，深刻改变着语文的教和学，越来越多的学校加入到这项实验中来。但随着实验的逐步深入，有些问题应引起我们的高度重视，如重工具轻人文、重人文轻工具、为整合而整合、为阅读而阅读的现象，需要在以后的实验中修正和完善。“严格按照国家课程方案和课程标准实施教学，确保学生达到国家规定学业质量标准”，应是深化这项实验应瞄准的目标。一、扣紧统编教材是实验的根本统编教材体现了国家的教育意志，贯彻党的教育方针，要从落实统编教材开始。首先，要读懂和落实《义
江西教育B 2020年2期2020-05-06
- 浅谈如何进行“语文主题学习”教学
芳作为“语文主题学习”实验学校的语文教师，通过近一年来的探讨及摸索，我对“语文主题学习”的理解又深入了一些。“语文主题学习”指的是在语文教学中，围绕语文知识能力和人文素养“双主题”进行拓展，将相关、相似甚至相反的文章或整本书整合在一起，合成整体进行教学。通过整合，实现课内的大量阅读，大幅度提高语文课堂教学的效率。那么我们该怎样进行“语文主题学习”教学呢？一、恰当取舍，有舍有得语文学科的工具性及人文性决定了语文课堂要进行语文知识能力及人文素养的训练，而“语文
江西教育B 2020年2期2020-05-06
- 浅析“语文主题学习”中的阅读教学
人格。“语文主题学习”实验要求通过课内的阅读教学来丰富学生的体验。那么，在这个过程中如何指导学生进行大量阅读、集中阅读以及延伸阅读呢？一、营造氛围，激发阅读兴趣兴趣是学生主动学习、积极思考的内在动力。学生喜欢的事物，教师加以适当的引导，就能成为很好的教育素材。大量阅读也是一样，要建立在学生兴趣的基础之上。对于低年级的学生来说，儿歌、漫画、故事都是培养阅读兴趣的有效素材。教师和家长在孩子小的时候应该营造阅读氛围，树立良好的阅读榜样。北宋文学家苏洵有两个孩子苏
河南教育·基教版 2020年2期2020-04-23
- 善整合·巧迁移·乐分享
;分享;语文主题学习;课外阅读习惯我校地处粤北山区，教师的教学观念比较滞后，“教死一本书，死教一篇课文”的思想比较严重。加上山区学校的留守儿童多，课外书少，家庭缺乏监管。所以，学生课外阅读习惯差，积累少。那么，如何培养学生的课外阅读习惯，加强课外积累呢？我根据山区学生的特点，在教学实践中，落实语文主题学习理念，从整合、迁移到分享，引领学生多读书、读好书、读好书，培养学生良好的读书习惯。一、以教材为主，善整合，引领语文主题学习深入化在课堂教学中，以教材为主，
广东教学报·教育综合 2020年26期2020-04-17
- 创新生字教学，提升阅读水平
本特征的语文主题学习对学生的阅读量提出了更高的要求，客观上也要求学生要能够扩大识字数量，这相应的给语文识字教学提出了新的更高的要求。在小学中高年级阶段需要掌握的生字数量占据整个小学阶段的比例超过50%，且对生字的难度也较之于低年级阶段要提高不少。本文对语文主题学习背景下农村小学中高年级生字教学的教学策略进行了研究。【关键词】小学;语文主题学习;生字教学农村地区的小学语文教育往往受限于学生的知识水平、学习兴趣爱好等，往往是语文学习中的一个难点，中高年级阶段随
文理导航 2020年10期2020-03-27
- “语文主题学习”引领下的整本书阅读教学路径
此，探寻语文主题学习引领下的整本书阅读教学路径呈现出必要性，对于提高整本书阅读质量、强化学生的知识储备具有重要意义，对于学生今后的成长有深远影响。一、整本书阅读教学现状分析阅读教学已经逐渐成为语文主题教学中的重要内容，《义务教育语文课程标准》中已经对各阶段学生的阅读量进行了明确规定。规定第一学段学生的阅读量不少于5 万字，第二学段阅读量不少于40 万字，第三学段阅读量不少于100 万字。而对比目前整体的阅读教学，学生的阅读量远远不够。不论是课程体系内部的阅
课外语文 2020年12期2020-01-08
- 关于低年段“语文主题学习”1+X实验的浅析
要：“语文主题学习”的课堂改变传统的一本教材主宰语文课堂的低效语文教学现状，改变课外阅读在课外的现象，创建了将课外阅读搬进课内的一种课内外阅读有效融合的学习环境，是得法于课内，延伸于课外的有机训练场，是打造适合儿童语文学习的“听说读写做”综合的学习场，从而促进儿童语文综合能力和素养的提高。在实验过程中不断思考，不断尝试，如何在有效的课时上做到扎实有效地进行1+X模式的教学，将课内外同一主题内容的或语文要素或人文主题或双线并行的文章进行有机整合，在大阅读背
当代家庭教育 2020年35期2020-01-07
- “语文主题学习”中的四个“有”
，要从“语文主题学习”实验说起，我是2016年9月开始践行“语文主题学习”的，当时隐隐约约觉得它的理念和方法符合我追寻的语文教育梦想。“语文主题学习”实验较早提出了“大胆放手让学生自主阅读、海量阅读”“教学目标简洁，一课一得”等理念，大胆摒弃传统语文课堂教师喋喋不休、过分解析，学生被动听讲、不为所动的旧模式，进行了“以学为主”的语文课堂教学改革的探索，摸索出了适应课改要求的三步骤四环节的教学新路。那么，怎么在有限的课时里，實现阅读量的提升呢？使用好“一课一
内蒙古教育·综合版 2019年11期2019-12-16
- “语文主题学习”实验校又添新成员
区首批“语文主题学习”实验校授牌仪式暨集体备课培训会在灯塔路小学举行。有9所学校加入实验行列。北关区教育局局长刘贵海和《河南教育》主编张剑光分别致辞。刘贵海局长希望以此次活动为契机，让“语文主题学习”在北關区扎实有效地全面展开，提高学生的语文素养。张剑光主编指出，阅读的目的是帮助人们了解自己、提高自信，促使人们用美的、神圣的精神鼓舞自己、向善向上。安阳市教育教研信息中心主任付宏作总结讲话，他强调，在“语文主题学习”中，教师要把精读和泛读结合起来，提高学生阅
河南教育·基教版 2019年12期2019-12-13
- 水冶镇“语文主题学习”实验纪实
定开展“语文主题学习”实验。为此，我镇选派优秀语文教师到山东培训学习，了解到“语文主题学习”实验最核心的理念就是课内大量阅读，强调课外阅读课内化，课内阅读课程化。要求老师课堂上简简单单地教，把更多的时间留给学生，逐步达到用1/3课堂时間学教材，剩余2/3时间让学生在老师的指导下，围绕单元主题自主阅读。在大语文时代，这是一项围绕语文课程标准、培养学生阅读兴趣、使学生提升语文素养的实验活动。经过逐步推广，目前镇里的5所初中、21所小学， 全部参与“语文主题学习
河南教育·基教版 2019年12期2019-12-13
- 导法
一期的“语文主题学习的研究”专题向我们展示了主题学习的流程，而在开展语文主题学习活动的过程中，南宁市明秀东路小学、南宁经济技术开发区普罗旺斯小学、南宁市经济技术开发区第一小学等围绕语文知识能力和人文素养“双主题”进行了拓展，通过基础阅读方法指导课、精读引领课和品析课、略读整合课、语文综合实践活动课、读写延展表达课等课型激发学生的閱读兴趣，让学生自发自主地开展阅读活动的同时大量积累素材，最终提升写作水平。【摘要】本文论述基础阅读方法的重要性，提出删繁就简，归
广西教育·A版 2019年10期2019-12-09
- 基于核心素养的 “语文主题学习”探索
精美的“语文主题学习”丛书也走进了我们的视野，为我们开启了阅读的大门，阅读的狂潮便如旋风般火速席卷了整个班级。丛书像磁石一样吸引了孩子们的目光，就像勤劳的小蜜蜂扑到芬芳的花朵，孩子们一头扎进书海如饥似渴地“采蜜”。在多年的教学实践中，我将“语文主题学习”丛书融入师生的课堂学习之中，探索了一系列行之有效的做法。一、打造书香班级班级文化的布置凸显 “书香致远”的主题，诗词歌赋唯美淡雅，书法篆刻大气雅致，手工制作点缀其间，整间教室散发着浓郁的书香气息，让学生在举
江西教育B 2019年9期2019-11-27
- “语文主题学习”背景下的课堂教学思考
陈文“语文主题学习”项目发轫于山东潍坊，现在已经走向了全国。这个项目以其符合语文学习规律，具有鲜明的个性特色和较强的易操作性，受到全国各地中小学教师的肯定与好评。仔细审视“语文主题学习”背景下的课堂教学，笔者认为应该在以下三个方面聚焦与着力。一、设计应凸显项目现有特点经过十多年的积累沉淀，“语文主题学习”呈现出三个方面的特点，即课内大量阅读、围绕主题学习和自由自主阅读。为了凸显这三个特点，项目组织者编辑出版了“语文主题学习”系列图书，图书紧扣语文课程标准，
语文建设 2019年9期2019-11-21
- 例谈中高年级预习指导课的教学策略
编者按：语文主题学习的最终目的是让学生通过大量阅读来学好语文，提高语文素养。在语文主题学习中，教师通过整合、精读、拓展等手段，指导学生阅读更多的文章或书籍，能使学生由“被动读书”变为“主动读书”，最终提高阅读能力。该语文主题学习专题分为两个部分刊登，本期是按照“预习指导—方法指导—组文阅读—拓展教学—实践展示”的顺序展示语文主题学习的研究成果，下一期则是围绕语文知识能力和人文素养“双主题”进行拓展。【摘要】本文以人教版语文五年级上册第八单元的主题学习为例，
广西教育·A版 2019年9期2019-11-20