例谈“语文主题学习”精读引领课教学

邓鸿娟

2020年4月，我在一场线上教研活动中，观摩了一节“语文主题学习”示范课，是由江西省弋阳县第二小学洪玲老师带来的统编语文教材三年級下册第四单元精读引领课《花钟》，这节课给我留下了特别深刻的印象。在课堂结束后，洪老师和大家交流备课的心得，令听课老师们受益匪浅。

一、教材研读深，目标定位准

洪老师首先强调了确立教学目标的重要性，没有目标，课堂就会“一盘散沙”，教师走着走着就会陷入迷途。洪老师就是通过深入研读教材，依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）总目标、年段目标，借助单元导语、交流平台、课后习题等，准确把握了单元总体特点，确立了本课的“双线主题”。

研读《课程标准》。教学目标的确立有法可依，《课标》第二学段对阅读能力的要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用;能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。可见借助关键语句概括文章大意是中年级的训练重点。

关注“单元导语”。“单元导语”是体现编者意图、点明单元主题、揭示单元学习内容的重要载体，洪老师借助“单元导语”明确了本单元的双线主题——人文主题是观察与发现，语文要素是借助关键语句概括一段话的大意。

寻找教学要点。课文“泡泡语”“这两个自然段中，各有哪句话提示了段落的主要意思呢”，课后练习中“默读第1～2自然段，分别说说这两段话的大意”，“语文园地”之“交流……