细雨浸心灵，润物细无声

黄志

自踏上三尺讲台那天起，“班主任”的称呼便丰富着我的教学生涯，二十多年的磨砺更让我真正懂得了“班主任”的内涵：一班之主，任重而道远，风雨一肩挑。我想，不为别的，只是为了能让每一个学生学有所获，各得其所，特别是让资质平凡的学生收获人生昂扬的精神财富，为了这个理想，我一直努力着，也真切感受着与学生们亲密接触的快乐。

一、教育与爱相结合

没有爱的人生是不完美的，只有爱学生的老师才是好老师，才能赢得学生的爱，得到学生的信任。只有心与心的交融才能撞击出生命的火花，学生是一个有知觉的群体，亲其师才能信其道，爱之深才能恨之切。教育实践使我充分认识到：教师的爱应该是一种由衷的发自心灵深处的关爱。爱无声，严有度，以爱动其心，以严导其行，在尊重、信任、理解的基础上，从细节入手，塑造学生良好的学习习惯和道德规范。

二、批评与表扬相结合

丘吉尔曾说过：“你要别人具有怎样的优点，你就要怎样去赞美他。”班主任工作千头万绪，但其核心是培养学生的自信心、上进心，使他们有正确的价值观、人生观和世界观。班主任应抓住学生是优点、长处、进步，适时适度地赞扬他们。班主任对一个学生给予真诚的赞扬和鼓励，实际上就是给他一种很大的满足感和成功感。在班级中常有这样一类后进生，对班级活动与班级工作热情很高，但由于种种原因，他们努力学习不够，自觉守纪不够，虽然班主任也能看到他们的长处，表扬他们的闪光点，但毕竟文化课的学习与课堂教学占据了学生大部分时间，因此这部分学生学习上的惰性与纪律上的散漫暴露的机会要远远多于他们参加集体活动、关心集体的表现机会。……