关于小学数学教学中情境问题创设的几点思考

齐殿凤

摘要：在小学数学教学中，情境问题创设作为一种教学的策略，有着非常重要的作用。但是情境问题的创设要有“效”和“度”，不能随意，更不能低效；情境问题创设要具有真实性、活动性、时效性、能够让学生接受、注重学生的情感教育，使得数学和生活紧密联系，体现情境问题创设的价值—求真求实。

关键词：数学；课改；情境问题；创设；思考

一、情境问题创设应具有真实性

数学来源于生活，又服务于生活，离开了生活这个真实的土壤，数学就成了无源之水，无本之木，也就失去了其存在的价值。因此，教师在创设情境问题时，一定要遵循情境问题的真实性，即情境问题与现实生活相一致，不能凭空想象，建空中楼阁，已不能想当然而天马行空，杜撰编造。像“爸爸和你加起来一共有多少岁？”这样只有形式而不符合现实生活的问题没有多大意义。创设情境问题的真实性还体现在对学生的尊重与理解之中，欺骗学生的情境问题最好少提，如果要提，一定事先说明。

课例1《解决问题的策略》：教材上的例题是这样的：旅游团23人到旅馆住宿，住3人间和2人间（每个房间不能有空床位），有多少种不同的安排？

有一教师在教学时设计了这样的情境问题：学校要组织同学们去兰州参加知识竞赛2天。由于时间仓促，要事先预定房间。我们可以怎么住宿呢？出示习题：我们班共23名同学到旅馆住宿，住3人间和2人间（不考虑男女性别，但每个房间不能有空床位），有多少种不同的安排？……