高中生物“问题教学法”初探

吴静

摘要：“问题教学法”，即利用成系统的步骤，指导学生发现问题，解决问题，以达到增进或巩固学生的知识，培养其思考能力的目的。该教学法适用于重述、关联和实现的三个学习阶段。“问题教学法”的引用，为我们启发和指导学生发现问题指明了明确的方向。身为问题设置者，我们在教学准备中必须认真去设计各种问题，以达到使学生有兴趣集中学习注意力去思考和参与讨论等的目的。笔者认为抓住以下几点做法来培养学生“生疑”――发现问题的本领是十分重要的。

关键词：高中生物；教学问题；培养

一、精心设计好教学问题

1、要明确目的，设计有思考价值的问题。要善于把教材中既定的生物知识与学生原有的认知结构相结合，并由此转化为相互关联的问题组，以展现知识的发生发展过程。借助具有内在逻辑联系的问题设计，促使学生思考，逐步培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生真正成为有意义学习的主动建构者。

2、要领会新课标，设计问题内容具有层次性。在设计提问时，应全盘考虑，注意提问的坡度，对于难度过大的问题，要设计辅性提问，即设计课堂提问要考虑到由易到难，由简到繁，层层递进，步步深入，把学生引向求知的新境界。

3、要把握问题时机和问题的发展性。实际上教学问题是一个围绕学生的认知水平和教学内容，从提高学生思维水平、构建完整知识网络所设计的具有阶梯性、完整性、系列性的，一组思维要求由低到高的问题流，这种问题流是贯穿于整个教学环节，通过系列问题将各知识内容贯穿在一起，引发学生积极地参与到整个教学环节中去，引领学生沉浸于问题情境中，从而引导学生的思维方向。……