新课改下生物教师在探究式教学中的角色定位

梁隆书

摘要：新课改倡导的探究式教学有利于培养学生学习生物学的兴趣，激发探索问题的求知欲。采用探究式教学教师角色的关键，在生物的教学活动中，教师应该成为管理者、促进者、组织者、参与者、指导者和评价者助力学生探究能力、实践能力和创新能力的发展。

关键词：新课改下；探究式教学；生物教师；角色定位

新课程改革春风化雨，探究式教学应运而生。这种全新的教学模式，着重体现“学生为主体，教师为主导”的教学原则，让学生自主地抓住现象、事实，通过亲自参与探究过程，积极主动地获得科学知识。探究式教学的主体是学生，教师不再是知识的直接传授者和管理者，而是退居二线成为学生进行探究活动的管理者、促进者、组织者、参与者、指导者和评价者。教师应该根据学生探究活动的需要及时为学生提供有利的帮助。

一、课堂教学内容的管理者

1.教师作为课堂教学内容的管理者包括教师为课堂教学制定适当的学习目标、学习重点、难点及学习计划，并制定出为达到这一学习目标所采用的学习探究的具体方法，指导学生形成良好的学习习惯，帮助他们掌握学习策略，创设丰富的学习环境。

2.教师作为教学活动的管理者，包括有效地控制学生的课堂学习情绪，随时掌握课堂中的各种情况，并及时调整自己的教学方法，同时，教师还应该给学生心理上的支持，创设良好的课堂探究的学习氛围，采用各种适当的方式给学生心理上的安全和精神上的鼓励，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。……