小学语文之阅读教学

吴玉清

摘要：新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”虽然读表面看起来简单，但是它可以发挥巨大的作用，备受老师和学生的喜爱。

关键词：朗读；感悟；作用

本文从读的“量”“度”“质”三个方面来简单谈谈其中的点滴。。

一、朗读中“量”的重视

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”告诉我们读书在于勤劳，“读过一本好书，像交了一个益友。”告诉我们要鼓励孩子自主读书。但是我们老师却有一个误区，他们认为学生自主读书根本不能得到知识与感悟，所以就一味地传授给学生现成的知识然而给学生自己阅读的时间很少，接着教师便开始对文章进行分析，学生便在云里雾里，原因是因为学生对文章没有太多的思考时间，没有对文章理解也就自然不能发表自己的看法。老师只有给学生充足的阅读时间，学生才能从文章中感悟到真谛，否则就是老师的见解而不是学生的收获。时间久了，学生会有一种依赖的心理，不会通过自己的大脑去思考问题，只会接受现成的东西。所以教师不能剥夺学生阅读的权利，反而要鼓励学生勤于阅读和思考，不断提高学生的表达能力。“书读百遍其义自见，只有学生通过自己的见闻感才能得到他们所想要的，提高他们的修为。作为老师，我们更多是起引导作用，关键还是看学生自己的心得体会。

如教小学课文《白杨树》可以设计如下：知识与能力：认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。……