新课标下的高中历史教学探索与实践

刘向峰

摘要：历史作为素质教育的重要组成部分，必须要重视历史教学。按照新课标的要求，教师要理清历史教材的新理念、新思路，引发学生对学习历史的兴趣，进而独立思考和探究，以提高自身的素质。教师在此过程中通过实践和探索，不断改变教学方式和方法，以提高教学质量。

关键词：新课标；高中历史教学；实践

新课标要求教师教学的有效性，贯彻“以人为本”的教学新观念，对提高高中历史教学的质量、培养学生自主学习的能力起到积极作用。在高中历史教学实践探索过程中，还存在一些不足，因此要求高中历史教师在实践中不断探索创新，提高自身的综合素养，以达到教学目的。

一、新课标下的高中历史教学的新特点

新课标重视对学生学习能力的培养和教师教学方式、方法的创新，改变了以前教学大纲死板、教师教学方式机械单一的传统。新课标要求教师在教学过程中，不断创新，采取各种不同的教学方式，来激发学生学习高中历史的兴趣。在新课标下的高中历史教学，重视现代教育观念的贯彻实施，“以人为本”，学生是学习的主体，教师起帮助和引导的作用，以激发学生学习历史的积极性、主动性。此外，新课标下的高中历史教学内容，迎合的素质教育，重视学生的主体作用，以学生的角度改变了教材内容和创新了教学方式。

1、教材理念和内容的创新

新课标的高中历史教材的编写以《普通高中历史课程标准》为依据，结合社会实际和历史学科的特点，结构上突破了传统历史教材的束缚，以专题的形式，建立重基础、多样化、有层次的创新型教材结构，更利于学生全面而有个性的发展和社会多样化的需求。在新课标下的高中历史课程中，对历史知识体系进行了重新整合，依据“贯通古今，中外关联”的原则，突破“历史教材即历史知识仓库”的传统观念，摆脱“学科体系”的束缚，教材内容精选学生终身学习必备的基础内容，增强了教材内容与社会进步、学生经验的联系，有利于帮助学生学习历史知识，掌握历史发展以及其规律。

2、教材重视引起学生学习兴趣

很多学生对历史课不感兴趣是由于过去教材定位在“教本”的关系。“教本”是以教师为主的教材，主要依靠教师的讲授。而现在的教材内容尽量贴近现实生活、符合学生在情感和认知上的实际，增加一些学生感兴趣和提高学生人文素养引起学生学习兴趣的内容等，编排新颖、活泼，设计生动，注意其直观性，让学生有兴趣去读，立足于学生的学习，立足以“学生发展为本”。

3、学生是学习的主体

新课标提出了“以人为本”的教学理念。以学生为主体开展教学，针对学生的特点，改革创新教学内容和教学方式，激发学生学习历史的兴趣。把学生放置在主人的位置，学习就变成了学生自己的事情，促成学生自觉自愿的学习。重视培养学生的思维能力和创新意识，激发学生对学习历史的热情，学生学习的主动性和积极性得到了提高。如教师在课堂教学中，针对历史问题设置一个情境，教师提出相关问题，引起学生思考并进行小组讨论，通过教师考评或者学生的讨论报告，以增强学生的学习效率，也培养了学生自主思考和探索的欲望。。

4、教学目标更明确

新课标下的高中历史教学育人功能更明确，重视培养创新型人才。高中历史是基础教育的重要内容，教师按照新课标的要求，在教学过程中采用多种教学方法，从简单重视知识的传授转变为引导学生学会学习、生存，学会做人。培养学生“尊重历史、追求真实、吸收人类优秀文明成果”以及培养学生的历史洞察力和使命感，提升学生历史意识，汲取历史智慧，开阔眼界，了解中国和世界的发展趋势，重视与现实生活和社会发展的联系，为学生学习历史提供更多的选择空间，帮助学生全面而个性的健康发展，以实现其教育功能的根本目的。

二、新课标下高中历史教学模式的新探索

1、更新教学理念

高中历史教师按照新课标的要求，改革和创新教学模式非常重要。教师应该从传统的教学方式中走出来，以学生为学习的主体，根据教材内容、针对具体的历史事件，提出问题，采用情境教学方法等，还可以指导学生探索教材中的细节知识，引导学生批判性的思考，激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习历史，以提高学生的学习效率。教师要在实践中不断改变教学方式，改变学生学习历史的方法，以减轻学生的学习压力。教师要鼓励学生培养自己独立思考能力、交流合作能力和批判性思维，对历史问题要有自己独特的看法以及发现问题和解决问题的能力。这样也适应了当前对学生素质教育的要求。

2、与初中历史教材衔接

初中历史教学是基础部分，简单易懂，专业性的知识少、学习不会有太大的压力。而高中历史教学是专题性的教学，其内容比较有难度和深度，专业性知识复杂难懂，学生在初期学习时很难适应。因此教师要从这个角度考虑，观察学生的思想落差，与初中教材衔接以简化高中教材内容，降低其难度和深度，以适应学生学习高中历史的要求。这样可以提高学生学习历史的热情，同时也提高了教学质量。

3、教与学的关系融洽提高教学质量

在传统的教学中，严师出高徒，棍棒底下出人才的观念已不适应现在教学。作为教师，主动与学生交流、探讨，在课堂上鼓励学生发言、提问，对于回答错误的学生，要正确引导。在课余时间，与学生一起探讨历史问题等，评价学生要恰当，以增强学生对学习的信心。师生关系和谐融洽，有利于双方互动，从而提高教学质量。

4、明确新课标的教学目标

历史教师要根据课程内容，认真备好每一节课，设计好具体的教学方式，采用适当的教学方法来实现本节课的教学目标。教学目标要合理、便于实施。

5、重视课后作业

课后作业可以检验课堂教学的有效性，也是课堂教学的延伸。做好课后作业是重新回想课堂所学知识、对课堂知识进行再巩固的过程，同时引发对新问题的思考。教师要对布置课后作业提高认识，不能搞题海战术，避免学生对作业产生厌烦情绪。

三、新课标下的高中历史教学还存在着一些问题

1、新课标下的高中历史教学是由课本转变成了读本，以锻炼提高学生自学和自主思考的能力，使得教学容量增大，造成了课时数量不能满足课程内容的需求。

2、新课标下的高中历史教材采用专题形式过于单一。

3、新课标下的高中历史教材难度增大，改变了评价方式，许多学生在学习和考试过程中产生巨大的心理压力，使学生出现教学和学习失衡状况。

4、在新课标实施前历史教师虽然经过短暂培训，但只在表面理论教学，缺乏真正的实践指导。

结束语：

新课标下的高中历史教学，以学生为学习的主体展开，培养学生学习历史的兴趣和独立思考、自主探究的能力，以适应新时期教育改革对素质教育的要求。

参考文献：

[1]李静.新课标下高中历史课堂教学的有效性探析[J].学周刊，2016，32：147-148.

[2]刘伯昌.也谈新课标下的高中历史教学[J].现代阅读（教育版），2013，01：179.

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[4]杨兴玉.新课改背景下高中历史教学实践的探索[J].现代阅读（教育版），2013，22：84.