提高小学数学教学有效性之方法

张萌

摘 要： 有效课堂是实现教学目标的课堂，强烈的目标是有效教学的基础，教师对新课程教学目标及课堂教学目标把握得越好，教学越有效。数学课堂教学的有效性，指在数学课堂教学中教师通过多媒体或自制教具等多种教学手段，采取有效的教学方法，让学生通过自主学习、小组合作学习、探究性学习等多种方式掌握数学知识，促进学生知识与技能、过程与方法、数学思维协调发展，不断提高课堂效率和课堂效益。

关键词： 有效教学 学习兴趣 数学教育

有效教学是学校教学活动的基本追求。“凡是能有效地促进学生发展，有效实现预期教学目标的教学活动，都可称之为‘有效教学”。数学课堂教学的有效性，指在数学课堂教学中，教师通过多媒体或自制的教具等多种教学手段，采取有效的教学方法，让学生通过自主学习、小组合作学习、探究性学习等多种方式掌握数学知识，促进学生知识与技能、过程与方法、数学思维协调发展，不断提高课堂效率和课堂效益。如何有效地教？怎样才能提高教学实效？下面谈谈自己浅显的认识。

一、激发学习兴趣，增强学生求知欲

兴趣是最好的老师。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”兴趣在学习活动中起着定向和动力作用，是调动学生学习积极性、增强求知欲的主要因素。

1.利用媒体激发兴趣。

“凡是富有成效的学习，学生必须对学习的材料具有浓厚的兴趣”。在数学教学中常常出现这样的现象，老师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或做别的事。这种现象出现的重要原因之一就是教师的讲解很难使未亲身经历过的学生产生共鸣。而多媒体教学图文并茂、生动逼真，能及时唤起学生探求知识的兴趣。我充分利用电教媒体的直观性与可操作性强等特点，结合教材内容，或以鲜艳的图片刺激学生的感官，或以有趣的情境激发学生的兴趣，或以直观演示展现新旧知识的矛盾点，激发学生探究欲，从心理上为学生获取新知铺路搭桥。例如，讲“平行四边形面积的计算”这节课时，我首先出示一张投影，通过数方格的方法求出投影上所画的平行四边形的面积，然后启发学生思考：如果一块地或一个操场是平行四边形，还能用数方格的方法求出面积吗﹖不用数方格的方法，又怎样计算平行四边形的面积呢﹖通过设问，同学们学得很有趣，急于知晓计算平行四边形面积的方法。教师由此诱发学生兴趣，引发学生思维，使学生带着强烈的求知欲听新课，教学效果很好。

2、创设情境，调动课堂气氛。

情境创设容易调动学生的情感，激发学生的创新思维，点燃学生的智慧火花。情境创设要体现以下三个特征：（1）趣味性。情境创设有没有趣味是这节课开课的关键，让学生在趣味中思考、发现数学知识。（2）针对性。创设出好的情境，可以引起学生共鸣，引导学生展开丰富的想象。（3）可操作性。创设的情境要贴近学生生活，让学生利用生活知识感悟数学内涵。如上《人民币的认识》时，设计学生在商场内购物的情境，让学生学习数学从生活中来，到生活中去。

二、引导自主探索，提高课堂有效性

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键，而学生学习过程需要教师巧妙引导。因此，数学课堂教学应该给学生多一点思考时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当时候进行引导和点拨。

三、适时点拨，指导参与方法

如教学《笔算一位数乘两位数》，当学生探究出竖式计算的“原始”算法之后我没有直接引出简便算法，而是让学生利用探究出的方法解决问题，接着加以适时引导：“通过计算你发现什么”，“你觉得这样写怎么样”，“要是能简单一些就好了”，通过一个一个设问、谈话，一步步把学生思维引向目标：原始算法“烦”，需要“简化”。这时再通过动画演示“由繁到简”，使学生对简便写法的印象深刻。教师有效的引导能确保学生探究活动质量，使学生探究活动更有意义、更为有效。

四、精心设计练习，保证有效教学质量

数学练习设计应以有效性为原则，这才是有效教学的保证。课堂练习是巩固新知的重要手段，是学生运用知识解决问题的体现，是教师反馈教学效果的重要途径，教师要根据学生的个体差异，在设计练习时要体现层次性，以使不同知识水平的学生适应，使不同学生得到发展。如教学《长方形、正方形的面积》时，可以设计四个练习，第一个练习：学生总结出公式后，马上让学生口算图形面积；第二个练习：让学生通过实际测量书面，并计算面积；第三个练习运用公式解决周长相等的长方形和正方形的面积谁大；第四个练习：把长方形的长和宽各增加2厘米，求新长方形的面积。每个层次练习完后，教师及时做出评价，这样练习由易到难、由浅入深，提高学生的兴趣，提高课堂效率。

五、注重教学反思，促进课堂教学质量

有效在于教师具备一种反思意识。记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以每上一节课，都要深入剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真总结，找出有规律东西，在不断“反思”中学习。反思的内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学思想方法等，以提高课堂教学质量，教学效果一定会更有效、更好。

总之，我们在小学数学教学中应从生活经验入手，通过多种形式创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情境，最大限度激发学生学习内在动力。在动手实践中，学生体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生不仅获得知识、形成技能、掌握数学方法，而且获得很多新知识概念，树立想学、苦学、爱学、乐学、好学数学的观念。