中职院校解剖学GIF动画资源库的建立与应用分析

赵国志，王庆文，陈宪峰，宋秀艳，张庆凯，刘蓓蓓，杨秀玲

通化市卫生学校，吉林通化 134000

中职院校解剖学GIF动画资源库的建立与应用分析

赵国志，王庆文，陈宪峰，宋秀艳，张庆凯，刘蓓蓓，杨秀玲

通化市卫生学校，吉林通化 134000

解剖学教学属于形态学教学，在教学过程中为使人体各结构的形态、位置、准确生动地展现在课堂上，课题组经过两年的时间，制作了一套成型的解剖学GIF动画资源库，并形成课件，应用于教学实践中。该篇主要介绍资源库制作过程、遇到的问题、解决方法及应用效果。

解剖；GIF动画；资源库；建立；应用分析

当今科技时代，信息化技术高度发达，带动解剖学教学手段发生了突飞猛进的发展。PPT、FLASH、Authorware等教学课件相继出现。

FLASH和Authorware等形式的课件具有交互性强优点，但制作难度较大，制成的课件本身为一整体，课件内容极难被他人借鉴，利用率低，不宜推广。

PPT课件具备制作难度较低、可借鉴性强、易推广等诸多优点。但大部分PPT课件尚停留在简单的以图文结合形式出现，在图片上对各结构用文字、箭头和横线标注，其准确生动性极差,需要教师在多媒体上用勾勒出各结构的轮廓，浪费教学时间。同时一些投影幕布过高的位置也是望尘莫及，即使用激光笔，也会因为距离远、光点晃动等原因造成结构指示不准[1]。为了解决以上问题，该校以解剖教研室为核心，成立了“中职院校解剖学GIF动画资源库的建立与应用”课题科研团队。通过美图、Photoshop、poco等多种软件相结合的方式，经过选图、修图、加标、涂色、合成、分类存档、修改等过程，成功建立了解剖学GIF动画资源库，并利用该资源库制作了一套适宜中职解剖教学的课件[2]。下面对课题研究过程、遇到的问题和解决方法等经验加以介绍，供同行相互借鉴和学习。

1 解剖学GIF动画资源库的建立过程

1.1 选图

解剖学GIF动画资源库的建立过程，选图是首要问题，原始图片的质量，直接影响到后期动画的制作效果。

为了更好地选图，该研究参考了《系统解剖学》第八版、《奈特解剖图谱》《人体解剖学彩色图谱》等多本教科书，参照教材内的知识点逐一选图，按照人体九大系统分成九部分文件。

选图过程中，由于扫描的图片像素较低，故采用了数码相机固定三角架拍照，以提高图片质量。但数码相机拍照对光线要求相对较高，后期需要通过图片处理软件进一步处理图片[3]。拍照时按动快门键，相机会抖动，拍出的图片模糊，所以拍照选用延时拍照模式。拍好照片后按九大系统分类原始图片。

1.2 修图

1.2.1 去字、去箭头、去直线 利用Photoshop软件，将选好的原始图片中的文字、箭头、直线等指示标识全部去掉。

去字的过程中要保证原图的轮廓、线条、色彩不受影响，所以此过程一定要精细处理。在去字过程中，先将图片放大到一定倍数（根据图片实际情况），然后充分利用“仿制图章工具”，调整“仿制图章工具”大小，按照原图中的线条和纹理走向，多次、多处选择最相像结构修改，尽量不要用画笔选择近似颜色勾画，以减小与原图的差异。

1.2.2 换背景 由于原始图片拍摄角度和光线不能一致，所以背景颜色也不是统一的纯白色，多少会有一些色差。为了解决这一问题，规定背景统一用纯白色即“H：0度、S：0%、B：100%、R：255、G：255、B：255、L：100、A：0、B：0、C：0%、M：0%、Y：0%、K：0%”。

用魔棒工具选择背景时，根据图片不同，选择合适的容差值，然后通过“添加到选区”或“从选区减去”按钮调整图片边缘部分，选好后用“调整边缘”中的收缩扩展适当调整标远，让边缘举例图片约0.5 mm左右，然后用纯白色填充。这样处理的图片，边缘清晰，无毛边。

1.2.3 调整图片大小及背景与图片比例关系 换完背景后的图片经过“图片裁剪”工具调整图片与背景比例；利用“图像大小”将图片宽度统一调整为500像素，高度按比例自动调整，个别特殊图片特殊处理；利用“画布大小”调整图片上下背景高度，在图片下端预留合适的高度，已备添加校标使用。

1.3 加标

利用Photoshop软件的“置入”功能和美图软件的“输入文字”功能，对换完背景的图片加校标及文字，要保证校标和所加文字的位置、大小、颜色都是固定统一的风格。

为解决这一问题，首先要规定一个统一的图标大小、位置，文字内容、字体、大小、颜色等，根据以上规定制作一个样图，然后按照样图在电脑屏幕上的位置，利用一张透明硬质的薄塑料板，用记号笔勾画出校标及文字在图片中的位置，作为定位模板。勾画位置时，取多个关键点，以点为准定位更准确。个别特殊图形可以放大到近似500像素的宽度，按照定位模板劲量统一风格。

1.4 涂色

为了使某个人体结构在图片上准确地显示出其轮廓，利用对该结构表面涂上一层透明的颜色，以区别原结构，同时透明又保证了原图线条、纹理走向的显示，使涂色后的图片也不失真。

在此过程中，按照“点状结构”“线条结构”“轮廓结构”把原始图片分为3类，每一类又不同的涂色标准。

“点状结构”即显示结构很小，为一圆点或圆孔，如：颅骨上的圆孔、卵圆孔、棘孔等孔裂结构。如果用透明颜色填充颜色反差很小，不易查看。所以，“点状结构”多用颜色鲜艳的浅绿色直接实心覆盖，以形成明显反差，解决小的问题。

“线条结构”即结构为一条状或线状，结构一般较细，如：血管、神经等结构。如果用透明颜色填充颜色反差很小，也不易查看。所以“线条结构”一般用“涂鸦笔”“颜色替换工具”直接涂色或是用“磁性套索工具”选择好结构后，用颜色“填充”工具填充。但制作血液循环GIF动态图时需要分段描绘血管结构，在和前一段交接的部位会出现颜色加深的现象，这时可以用“仿制图章工具”仔细处理。

“轮廓结构”即具有一定面积的结构，非点状、非线状，该类结构内大都具备线条清晰可见的特点，如：肌肉，内脏等较大结构。此类结构我们用“磁性套索工具”认真选好该结构范围后，选择“编辑”→“填充”→“使用颜色”选取合适的颜色，选择合理的“透明度”，然后确定填充即可。图片处理过程中

依据上述3种标准涂好颜色的图片按照处理的先后顺序用阿拉伯数字命名，并与原始图片一起放入同一个文件夹内，以该结构名称命名，以备合成时使用。

1.5 合成

合成即利用美图、poco图客等动画制作软件将已经制作好的多张JPG图片和原始图片按顺序合成一张动态的GIF动画图片。

动画制作过程中插入图片时，原始图片为第一张，其他图片严格按照图片序号逐一插入，插入过程中不要双击图片插入，按照“添加图片”→左键单击图片→“打开”，逐一反复操作，以免造成GIF动画出现上、下、左、右闪烁的现象发生。

1.6 分类存档

将制作好的GIF动画按照九大系统分类存档，同时将原始图、去字换背景图片、加图标图片都分类保存，将加完标的图片和涂色后的图片一起放入一个文件夹，并以结构命名，为以后查看、调用和修改动画奠定基础。

1.7 修改

在应用的过程中对不够精准的图片和有待提高的图片重新修改，存入相应文件夹中。

2 以解剖学GIF动画资源库为基础的课件制作及其应用效果

2.1 以解剖学GIF动画资源库为基础的课件制作过程

利用上述解剖学GIF动画资源库，该研究制作了一套适合中职解剖学的教学课件，课件以风格统一、简明扼要、图文并茂为特点，做到动画与人体结构的有机结合[4]。

在制作课件的过程中，采用了自制的 PowerPoint模板，黑色背景，白字，左侧文字，右侧图片。课件中文字的出现不是以每页为单位的，而是利用“动作路径”逐条导入，每条文字对应出现一个或多个动画，以准确说明各结构的特点。为了课件整体美观，普通图片宽度固定不变，过长图片以下缘不遮挡模板上的校标和文字为准。在图片切换的过程中合理利用动画切换效果，使得图片切换自然得体。

2.2 以解剖学GIF动画资源库为基础制作的课件应用效果

2.2.1 以解剖学GIF动画资源库为基础制作课件的意义该校作为一所卫生类中等职业学校，学生为初中毕业，免试入学，从生源特点上看，学生普遍基础薄弱、文化水平较低、理解能力较差；课件中引入这些GIF动画，大大颠覆了以往的教学过程中，都是以挂图、粉笔手绘图片或课件中简单的图片叠加形式的授课方式，即节省了教学时间提高了教学效率，又调动了学生主动认知的学习兴趣，让形态学的知识淋漓尽致地展现在课堂上[5]。

2.2.2 教学效果提高主要体现在以下几个方面 理论讲授时间明显减少。应用新课件之前教师要花费大量的时间在多媒体上勾勒各结构的轮廓，导致每节课的理论讲授时间都特别紧张，根本没有时间总结教学重难点，有时甚至讲不完课。GIF动画的应用正好解决了教学时间紧张的问题，节省出来的时间可以让学生在图谱上勾画出需要掌握的主要结构，让学生知道学习的重点和方向。

学生学习氛围变浓，学生学会主动认知。新课件应用后，认真听课的学生数量明显增多，溜号的学生明显减少。成绩明显提高。2015级护理四个班级的平均成绩为73.54分，及格率为72.1%。2016级护理四个班级的平均成绩为79.62分，及格率为82.4%。

解剖学“GIF动画”资源库的建立，不但丰富了该校的解剖课堂，也为其他中职卫生院校、医学专科甚至本科院校解剖教学课件的制作提供了更多的素材。

[1]李德华,姜东,单伟.系统解剖学的多媒体互动教学改革与实践[J].解剖科学进展，2015(1)：103-104.

[2]赵国志,王庆文.中职院校解剖学Gif动画资源库的建立与应用[J].中国卫生产业，2015(7)17：33-34.

[3]陈福壮.现代多媒体技术应用于解剖学教学效果分析[J].广东职业技术教育与研究，2016(1)：127-128.

[4]黄锐,吴锋,赵健,等.动画与视频应用于解剖学教学的效果及分析[J].医学理论与实践，2015(4)：546-547.

[5]曾瑞霞,单伟,李德华,等.人体解剖学多媒体课件的制作及应用[J].解剖科学进展，2009，15(4)：439-440.

R322

A

1672-5654（2017）04（c）-0053-03

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.12.053

2017-01-20）

吉林省教育厅2014年度职业教育与成人教育教学改革研究课题（2014ZCY045）。

赵国志（1980-），男，黑龙江七台河人，本科，讲师，主要从事人体解剖及组织胚胎学理论与实践教学及标本制作。