大学英语实践性互动课堂构建分析

朱忆淳

摘 要：作为积极主动、全面深度参与到世界全球化进程中来的一支有生力量，我国大学生需要具备相应的素质和能力，其中英语语言素养和能力显得尤为重要。课堂是学生英语语言能力生成和发展的主要场所和平台。在当前的大学英语课堂中，通过引进实践性互动教学的方式来改变传统的教学方式是比较有效的一种模式和途径。

关键词：大学英语；互动课堂；实践性互动教学

中图分类号：G642.4 文献标识码：A

高校人才培养的一个重要目标就是要帮助大学生发展外语语言素养和能力，而这种语言素质和能力的生成和发展又需要基于大量真实的实际语言实践锻炼之上。由于客观条件的限制，除英语课堂外，学生无法得到充足的实践锻炼机会。因此，课堂应该成为大学生英语语言能力生成和发展的主战场和平台，帮助他们在这个平台上以英语为交际手段，通过听、说、读、写、译等互动性活动促进他们英语语言能力的生成和发展。

长期以来，我国大学英语课堂以教师为主导，课堂活动以教师的单方面讲解式灌输为主，学生完全成为被动接受的对象，这是我国大学英语课堂教学效果不明显的根本原因所在。基于此，要切实把英语课堂变成大学生英语语言能力生成和发展的主要场所和平台，就应该从根本上改变传统的填鸭式教学方式，通过对课堂模式的改进乃至革新，以课堂互动的实践性教学来推进大学英语课堂的创新。

实践性互动教学主要是指以课堂为平台，通过教与学全成员、全方位的相互促进和交流来达成教学目标的过程。实践性互动教学核心和关键环节是讲究课堂的沟通和交流，在课堂进程中，教学过程不再是单纯地讲授或接受，而是师生间的双向互动，课堂的教学过程即师生间全方位地相互促进和沟通的过程。在相互促进和沟通的过程中，使英语语言的工具性得到极大利用，从而促使教师积极创新、学生主动学习，增强英语教学的趣味性和实效性。笔者结合多年的教学实践和参考相关的研究成果与理论，认为可以从四个方面来开展实践性互动课堂教学。

首先，注意教学内容的系列问题化。英语课堂能不能激发学生学习的积极性和主动性，关键在于课堂教学内容的呈现形式。因此，大学英语教师要根据教学内容，按照问题导向原则，设置系列问题。具体说来，就是理清知识点，预埋互动点，激发兴趣点，培养创新点，以环环相扣的系列问题带动学生自主思考、形成和提出自己的观点和看法，并进行课堂互动，与课堂其他成员分享自己的观点和看法。教师在实施问题系列组织课堂的过程中，要以“每一个学生都不缺席”的精神，引导、督促、鼓励学生积极活跃地在课堂上交际和沟通，增进他们进行语言输出的欲望和热情。

其次，推进课堂活动学生的主体化。长期以来，我国大学英语教学大都是采取讲授式的教学方式，教师讲授和学生听记是课堂的基本面，致使教学双方缺乏互动，教学效果低下。实践性互动教学注重课堂主体的重构，着重突出学生在课堂中的主体地位和作用，而教师则由原来的主体者转变成引导者，主要发挥帮助和服务于学生自主学习的作用。在具体的课堂组织和运作中，教师主要是设置环节，安排任务，提出完成任务的途径和方法，让学生阅读、熟悉教材内容，交流，互动，发表意见和看法，并进行相应的讨论、小结和归纳，等等。让学生在互动的基础上，把握教材知识的编排结构，能顺利找出本课堂应该识记、掌握相关的句型和语法等，并能发现一定的问题，进而在课堂上通过互动来解决它们。

再次，增强课堂互动活动中的启发性。实践性互动教学强调课堂教学中的启发性。在整个启发性的互动中，教师要主动适应角色转变。在互动教学过程中，教师应该少讲精讲，要将更多精力放在促进课堂互动方面，通过设置自主式、开放式的课堂模式，启发学生根据相应的语言知识和能力提出问题、分析问题和解决问题。

最后，善于将现代教育技术运用于课堂。多媒体课件、广播、电视、英语报纸等素材为课堂互动教学创造更多互动机会和话题的重要媒介，也能为互动教学提供重要的手段和平台。教师通过现代教育技术这个媒介和平台开展教学，可以极大地增强大学英语课堂的 趣味性、互动性，体现其个性，也可 以极大地激发学生大胆开口、自由发挥、展示个性和进行创新的积极性和主动性。

参考文献：

[1]卢春艳.互动与主导：外语教学的核心[J].山东外语教学，2003（5）.

[2]周毕文，李金林，田作堂.互动式教学法研究分析[J].北京理工大学学报（社会科学版），2007（S1）.