基于交际功能视角的大学英语口语教学策略分析

赖丹

摘 要：当前，尽管我国在英语人才培养工作方面取得了较大成绩，但是在英语口语素养和水平培养方面仍不能很好地满足交际需要。结合多年的教学实践，笔者认为，可以从基于交际功能的视角提高学生的思想认识、改革课程设置等方面来改进英语口语教学方法。

关键词：大学英语；英语口语；交际功能

中图分类号：H319.9 文献标识码：A

口语作为有声的交际工具，是人们直接用于社会交往的语言形式。在人们进行交往时，口语具有即时编辑的特点，这种即时的特点也可能以一定的重复、停顿和发音变化等形式体现出来。同时，口语形式还具有交互性。如果互动双方因说不出或听不懂对方的语言而发展梗阻，就意味着交际方信息的发送或接收的目的没有达到，交际最终失败。鉴于此，大学英语教育不仅要培养和发展学生的英语语言能力，而且还要增强和提高他们在现实生活中的英语实际运用能力。因此，大学生英语教育要基于语言交际功能视角，着重突出大学生英语口语能力生成。进行英语口语教学就是开展大学生语音、语法和词汇能力培养教学的同时，还要培养他们在不同交际环境下得体表达信息的能力。

一、影响大学生英语口语的原因

1.大学生英语口语基础不扎实

尽管大学生在入学前就已经学了较长时间的英语，但他们的英语基础尤其是口语能力有限。不仅词汇量少，语法、语音能力较弱，而且习惯用中式思维去进行口语组织。

2.用英语进行交际的自信心不足

大学生在传统的英语教学模式下，不仅词汇量少，语音及语言运用能力不强，而且对将学到的语言用于交际中的自信心不足，在课堂、课外用英语和人们进行交流的欲望不强，甚至羞于和他人进行英语口语交流和实践。

3.对中英语言思维形式差异重视不够

文化的不同是不同语言在表达形式、思维形式、语用条件等方面出现差异的根本原因。以汉语为母语的大学生，除了掌握英语的语言体系、语言技能，还要努力学习英语的背景文化，否则，大学生仍习惯于沿用中式的逻辑方式和表达方式来进行交际，会造成思维混乱、逻辑错误和词不达意的后果，致使交流不顺畅。另外，学校对口语课不重视，教学资源不足和教师业务素质和能力不强等也对大学生的英语口语能力产生一定的影响。

二、提高大学生英语口语能力的建议

1.充分认识英语口语能力生成和发展的重要性和紧迫性

随着我国就业形势日益严峻，大学生的就业压力越来越大。与此同时，用人单位越来越青睐自身素养高和个人能力强的大学生。英语专业的大学生能不能具备较好的英语口语素养和能力非常重要。因此，大学英语专业学生要有危机意识，自入学开始就应该积极主动地培养和提高自己的英语口语素养和能力为就业做好准备。

2.调整课程设置

根据教育部《大学英语课程教学要求》对大学英语课程进行调整，提高口语课程在大学英语课程系列的地位，适当增加口语技能、英语文化和实践运用型的系列课程。

3.善于利用现代教育技术

当前，在信息技术的发展和应用日益深入和广泛的背景下，英语口语教学要发挥网络教学和多媒体教学的优势，注重借助集文字、声音、图像、动画于一体的多媒体技术，为大学生的口语学习和实践提供语言材料和交际场景。

4.善于在英语口语教学中创设生活化环境

口语教师要善于创设出能够进行大量语言练习的生活化场景，使学生有更多进行口语练习的机会。另外，教师还应鼓励学生利用课余时间去英语角和相关场所进行相应的实践。

5.英语口语教师要不断提升自身职业能力

英语口语教师除了具备基本的英语教学能力，还应该在听、说、读、写、译等方面具有扎实的本领，在把握学生心理、运用现代教育技术和创新教学模式等方面都具有较高的素养。当然，这一方面需要教师个人多加努力，另一方面也离不开单位支持和帮助。教师个人和单位合力而为，其英语口语教学能力和水平必定会上一个新台阶。

参考文献：

[1]冯涟漪，吴 蕾.大学英语口语教学初探[J].外语界，2005（2）.

[2]宋德伟，李小霞.大学英语视听说课教学的体验式视角[J].河南工业大学学报（社会科学版），2010（2）.