谈启发式教学的技巧

殷晓芹

[摘 要]启发式教学对学生学习能力和思维能力的培养都有着至关重要的作用，但过度启发会使学生渐渐失去探究发展的机会，所以建议教师在进行启发时要把握住三个原则：①伺机启发；②高质量启发；③多样化启发。如此，才能达到预期效果。

[关键词]启发式教学 创新思维 等待 提问方式

[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330125

教师在教学中为了提高学生的学习能力、培养学生的思维能力，通常会对学生进行循循善诱的启发式教学，以提问引导的方式，激发学生的求知欲，启迪学生思维，掌握教学反馈信息，调整教学策略。

由于教学进度的需要，每节课都有确定的教学任务，而这个任务不一定适合学生的接受能力，虽然我们充分提前备课，可还是有时间紧、任务重的感觉。为了做到“启发式教学”，活跃课堂气氛，许多教师在备课时，将会对学生可能产生的单独预测细致地准备问题，制定标准。在课堂上，一步一步环环相扣，力求“说话讲透深”，教师有条不紊地推理引起高度重视、演算和精确的解答，“越俎代庖”地将知识“咀嚼”好，然后像吃饭一样地喂给学生，学生唯一要做的就是遵循教师的想法“吞下”知识。所以在课堂教学启发提问中，常常不能给学生充分的思考时间、不能顾及学生的疑问，而是对学生进行半隐半露的“暗示”和亦步亦趋的“启发”，让学生跟着教师“孔雀东南飞”的思维，甚至让学生很简单地就可以根据提示得出结论。原本应该由学生思考得出的结论却由教师代替完成，那些存在的疑问或标新立异的想法会被教师“唯恐学生误入歧途”的诱导而取代，其结果是学生逐渐失去探索的发展契机。……