浅谈“画图”软件教学

（惠州市龙门县实验学校，广东 惠州　516800）

小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，是一门综合性和实践性都很高的必修课。它的教学任务除让学生掌握基本的操作、基本的技能外，更重要的是培养学生良好的信息素养，培养学生的创新意识和创造能力。信息技术课程是让学生学会使用电脑解决实际问题，让学生在用中学，为学而用，以用促学，同时能提升他们的信息素养，把信息技术作为协助终身学习和合作学习的重要途径和手段，为适应信息化社会下的学习、工作和生活打下基础。

Windows自带的画图程序是小学《信息技术》第一册的重要内容。它是以儿童绘画为基础，引导学生通过绘画表现自己的学习和生活。由于该程序具有丰富的表现力和简易的操作性，深得学生们的喜爱。现根据小学信息技术课程大纲和学生的年龄特点，结合自己多年的教学实践，对小学信息技术画图教学提出自己的一些见解。

一、创设情境，提升学生学习兴趣

俗语说：“良好的开端是成功的一半。”对小学四年级学生而言，他们的特点是求知欲旺盛，好奇心极强，容易被新鲜事物所吸引，渴望学习更多的计算机知识，而且他们已有徒手绘画的美术基础，用计算机绘画，更能吸引学生，满足学生的学习欲望。因此，在信息技术绘画教学中，我结合学生的年龄特点，精心组织，合理安排教学内容，创造良好的情境。经常运用生动活泼的教学方式，激发学生强烈的绘画兴趣，使他们对所学操作的技术、技能产生好奇心，从而为以后的学习打下良好的基础。

如在《认识“画图”新朋友》一课中，我先上网收集优秀的学生获奖作品，同时自己创作一幅自画像，然后将它们制作成PPT幻灯片。上课时，我先运用范例法，通过多媒体网络教室演示几幅优秀学生获奖作品，让学生了解“画图”软件的功能，激发学生的学习兴趣，调动学生学习“画图”软件的积极性，然后由学生代表发表看法。接着我提出第一个问题：“你们能用‘画图’软件画出优秀的作品吗？”学生们都有不肯服输的特性，他们纷纷表示，只要学会了就肯定能画出更漂亮的画来。于是，我又运用讲授法，用多媒体演示画图工具的相关操作后，出示一幅自己的自画像，进一步提高学生的兴趣。再运用任务驱动法，给学生布置绘画任务——画自画像，学生在老师的引导下进行自由地创作；最后师生通过展示学生的作品，共同评出优秀的作品，并给予奖励。通过创设情景引发学生发现问题、提出问题、解决问题，让学生在做中学，调动学生的学习积极性和树立学习的自信心，通过师生、生生相互协作交流，从而有效地提高学生的画图技能。

二、多法并用，提高学生动手能力

要想提高信息技术课堂效率，提高学生的绘画素质，就应该打破旧的教学模式的束缚。让学生主动参与课堂教学活动，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。在绘画教学中，我始终围绕“学为主体，导为主线，以开发智力为核心，全面发展为目标”的思想来处理教与学。在课堂上，我总是鼓励学生通过多动手、多动脑来学习绘画，在教学方法上采用归纳法、范例法、讲授法、任务驱动法、分层教学法等多种教学方法相结合，使学生在感性经验的积累中获取知识，使绘画教学的效率和学生的绘画素质有了较快的提高。

如在教《我改我画》一课时，我采用了“范例教学法”和“任务驱动教学法”，先让学生通过欣赏上节课的学习作品为引子，让学生发现问题，从而在解决问题的过程中学会“打开文件”和橡皮工具的操作方法；通过“设计贝贝家的房间效果图”的学习任务，让学生学会“新建文件”、设置画布的大小、直线等工具的操作方法。最后通过设计“学生反思”活动，让学生在自我评价和自我反思的过程中，巩固知识，促进学生从他律转变成自律，养成良好的学习习惯。在这一课的教学中，我把两种教学方法有效地结合起来，使学生在宽松的学习氛围中掌握绘画的技巧，取得良好的教学效果。

如在教《绘制餐厅》一课时，我先采用了“范例教学法”让学生通过欣赏作品，再发现问题，从而在解决问题的过程中学会“椭圆”“矩形”和“圆角矩形”等工具的操作方法；然后采用“任务驱动教学法”，通过“布置餐厅效果图”的学习任务，让学生学会“椭圆”“矩形”和“圆角矩形”等工具的操作方法；最后采用“归纳教学法”，通过设计“学生反思”活动，让学生在自我评价和自我反思的过程中，巩固知识，促进学生从他律转变成自律，养成良好的学习习惯。在这一课的教学中，我把三种教学方法有效地结合起来，使学生在快乐轻松的学习氛围中掌握知识技能，提高课堂教学质量。

三、自主创作，提高学生创造能力

陶行知说：“先生的责任不在于教，而在教学中学”。为此，在课堂教学中应采用新的教学方法和策略，营造浓厚的学习环境，唤起学生的主体意识，激发学生自主学习兴趣，然后结合有效的教学方法引导学生自主学习，从中培养学生的创新思维能力和加强实践操作能力，学生才能真正去调动自己的积极性进行自主学习，真正成为课堂教学中的主人。

如在教《制作贺卡》时，我以“绿色出游”和“不一样的春节”等内容为题，要求学生绘制一幅图画。我按照“创设情境——自主创作——指导点评——反思点评”的程序，教师少讲，注重引导，鼓励学生自学、参与、实践、发现，培养学生自己探究知识，注重独立钻研的精神，让学生充分发挥自己的想象，大胆构思，努力创作出与众不同的作品。在学生创作之前，我请学生代表谈谈作品的主题及构思。经过学生们互相讨论后，学生们开始自主创作。在绘画过程中，我巡查并对学生作品作出适时的、必要的、有效的指导，让学生真正发挥想象力进行创作。学生创作完成后，我通过展示部分学生作品，由学生代表点评，学生在欣赏别人作品的同时对自己的作品进行修改。最后由师生共同评出最佳作品给予奖励。

在这一课中，学生积极主动地参与创作中，并充分发挥自己的想像力和自主创造的能力，并使其实践能力不断得到提高。同时他们也学会欣赏别人，学会互相学习，培养学以致用的学习习惯。为此，在教学当中教会学生自主学习，有利于充分发挥学生主体性，提高学生的自主创造的能力。

四、小组合作，提升学生合作能力

小组合作学习的学习方式，有利于促进学生之间的情感交流、互帮互学、共同提高。因此我努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。学生由于家庭等原因，其学习起点水平参差不齐，给教学带来诸多不便。如我校靠近城郊，学生大多来自周边的农村及外来务工子女，针对学生的实际情况，我采用小组合作学习，设立多个学习小组，以促进学生之间的交流，同时给学生提供自主探索的空间。在课堂上，我提出个人任务和小组任务，要求学生完成个人任务和小组任务才算完成了教学要求，使绝大多数学生都能体会到绘画成功的喜悦，有助于提高学生参与教学的积极性。同时给部分学生留有更大创作的空间，在学生完成扩展任务后，给予相应的奖励，以达到学生互动互学，共同提高。

五、学科融合，提高学生审美能力

在信息技术绘画教学中，我让学生在“做中学”“学中做”的过程中提升他们的信息素养。根据学科的特点，在“画图”教学中我努力加强信息与美术科的整合，比如让美术老师点评学生作品，提高学生的专业审美能力。去听听学生的美术课，与美术老师沟通交流，找出不同学科对绘画的要求的相同点，让学生了解到各有所长，各有优点，使学生在点、线、面中感悟美，从而提升他们的审美能力。

如在教《美化校园》这一课时，我通过美化校园任务这一主线，把“刷子”“喷枪”“文字”工具的学习有机结合，先让学生动手尝试探究“美化校园”，初步感知利用“刷子”“喷枪”工具画画的一般操作方法，然后再布置巩固练习任务为校园设计花圃，深入学习“刷子”工具各种样式的应用，最后再渗透英语学科知识，要求学生在自己创作的图画上添加文字。整个过程从易到难，从基础到应用，逐步掌握新知，把零散的知识串成一条线，有助于学生梳理所学知识。通过与其他学科整合，提倡资源共享，使我们信息技术教学内容更加丰富。同时也能激发学生的学习兴趣，培养他们的审美意识和鉴赏能力。

以上是我对信息技术绘画教学的几点看法，希望能给大家一点启示。总之，小学信息技术绘画教学，使学生熟练掌握绘画的技能，以促进学生用艺术形式来表达自己的情感，能充分发挥学生的自主性、能动性和创造性，激发学生学习信息技术的兴趣，做到学有所获，学有所乐，学有所成。

参考文献：

[1]何克抗.信息技术与课程整合[M].北京：中央民族大学出版社，2001.