优化教案，点亮课堂

陈璐燕

摘 要：在昆山市初中美术教学研讨活动中发现，展示课的教学过程有众多可取之处。它既能让学生静下来，感受艺术的熏陶；又能让学生动起来，激发学生的兴趣。通过中学美术教学的实例，结合对课堂教学的思考，探讨如何从优化教学设计的点滴入手，点亮课堂。

关键词：中学美术；教学设计；课堂

目前，基础教育改革的推行，课程内容、结构渐趋合理，但同时对广大教师提出了更高的专业要求。刚踏上美术教学工作的岗位，就会面临这样一个问题，即如何把课上得像一节美术课。在很多其他学科的教师看来，美术教师就是教学生画画的，会画画就能教。试问美术教师的专业优势在哪里？我疑惑，我思考。

2015年，我参加了昆山市初中美术教学研讨活动，在教学研讨活动中，收获良多。承担展示课任务的教师无不对授课的课标、教材及学生都进行了细致的分析，从服务学生认知的角度出发，他们不仅借助多媒体从课本以外挖掘大量的教学素材，还设计了许多生动活泼的活动环节。通过这些环节的增添，一节美术课被演绎得有声有色。本文将结合教学研讨的实例，与大家分享几点优化教案、点亮课堂的心得。

一、依据课标，挖掘素材

《义务教育美术课程标准》指出：“通过学习美术，发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创新精神以及实践能力；从而逐步提高学生的审美能力，完善人格”。说实话，在职教师大都知晓课标的重要性，课程标准是指导学科教学的纲领性文件，课标的学习要求基本符合对全体学生的一个基本要求。

课标中《蓝白之美》的学习要求属于“设计·应用”领域。从中可以看出，本节课的技能、情感目标较高。设计时，教师需充分挖掘素材，让学生可以从蓝与白的色彩中体验其淳朴的艺术之美。以苏少版初中美术八年级上册第6课《蓝白之美》一课为例，教学设计中，加入实物导入的环节，教师演示时用白色蜡笔在纸上画好图案后进行上色，完成后的效果是蓝底白花，另一张直接用蓝色颜料在白纸上作画，效果是白底蓝花。出示实物，让学生眼见为实，从而揭示本课课题。通过教师的演示和实物展示后，学生的兴趣一下被激发了，各个跃跃欲试，课堂气氛一下子浓烈了。

二、解读教材，设计活动

教材是供教学用的资料。按理说，教材老师都会用，也会在备课之时解析教材。但在这次教学活动中，我想在教材前面用上“解读”一词。因为在此次活动中，我接触到一个全新的概念，即“教材的二次开发”。教学设计须基于教材，又要超越教材。因此，在设计中，教师应充分阅读、理解教材的相关内容。

以《蓝白之美》一课为例，向学生提出了体验蓝印花布制作过程的要求，让学生学会用替代的方法创造“新蓝”。但是，现在大多数学生长久脱离了传统生活，对于蓝印花布这样浓郁的中国特色文化知之甚少，缺乏了解。教学设计中，教师可以增加视频教学和学生动手实践的环节。通过视频的引入，既能丰富课堂教学的形式，又能帮助学生了解我国古老的蜡染工艺。而本节课的核心环节即学生的动手实践环节。环节一：全体学生都在白纸上“蜡笔画图和蓝色印染”；环节二：展示欣赏部分学生的作品。在展示这些作品时，我发现基本上每个学生都能参与进来，特别是动手能力较差的学生，也能制作出相当不错的作品。通过这些教学环节的增添，使学生得以全部参与，感受古老的蜡染工艺，感受传统文化氛围，体验民间艺术的淳朴之美。

三、基于学生，优化教学

美国学者古德拉德认为，课程有五个层次：第一为“理想的课程”，即研究机构、学术团体和课程专家所提出的构想、建议和计划；第二为“官方的课程”，即国家和教育行政部门规定的计划、标准和教材；第三为“领悟的课程”，即任课教师所领会、创生的课程；第四为“运作的课程”，即课堂上实际实施执行的课程；第五为“体验的课程”，它是学生实际感受到的课程，即学习的结果。教学设计中，如何将理论层面的课程转化为领悟的、可以实际操作的课程，要基于学生的现实需要。

以苏少版初中美术八年级上册第6课《蓝白之美》一课为例，以蓝印花布为题材的乡土美术教育就要从学生的生活出发，提升学生的学习兴趣。初中生的知识水平、思维能力比较有限，让他们脱离生活实际，单就学习而上好美术课是不可能的。而本课的蓝印花布正是来源于生活，具有浓郁的地方特色，所以学生容易接受。教学设计中，生活教学环节的增加，能使课堂更加出彩。教师展示实物蓝印花布，并展示当地的阿婆穿着特色的蓝印花布服饰的图片，店里出售的蓝印花布的扇子、包包，让美术课也紧跟时代潮流，极具有生活气息。这就为“美源于生活，又服务于生活”作出了最佳的诠释。

参加工作至今，在优化教学设计方面虽然有进步，但却很有限。之所以像找到抓手一般，使得对优化教学设计有信心，就是得益于这次教学研讨活动，我想我会抓住这样一个学习的机遇，从优化教学设计的点滴入手，更好地引导学生掌握美术技巧技能，激发学生的创新意识，提高学生的动手能力。认真思考每一节课，上好每一节课，仔细反思课堂中出现的问题，做一名合格的美术教师。

参考文献：

[1]王大根.美术教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

[2]陈铁梅.美术教育的真谛：审美人生教育让生命绚丽成长[M].南京：江苏教育出版社，2011.

[3]俞红珍.教材的“二次开发”：涵义与本质[J].课程·教材·教法2005（12）.