新课程背景下初中数学教师的角色转变

马燕

摘 要：新课程以促进学生全面发展为向导，从课本编排到课程实施过程，再到国家、地方、学校的三级管理政策都在设身处地以学生终身发展为指导进行教学改革和尝试，结合教学实践，浅谈新课改下一线数学教学对角色转变的新解读。

关键词：新课改；初中数学；教师角色

一、新课程下教学目标的深层解读

1.学生能力发展与知识提升的和谐统一

提及新课程，很多老师都能从思想上加以重视，尊重学生个性发展，倡导学生个性张扬。但是很多老师在教学思想上还存在一定的误区，学生成绩提高并不意味着学生的能力就一定得到了发展。尤其是新课改下很多学生成绩提升与学生能力发展并不一定呈正相关，这就需要教师在提高学生成绩的同时注重对学生的能力培养。让学生学会获取知识比学生记住知识、学会学习这个过程更加艰难，意义也更加深远。

2.态度、情感、价值观的和谐统一

教育除了教人读书、识字以外，还有一个很重要的作用，就是文化修养的教育。常听别人评价一个人：一看就是读过书的人，识大体。这个就是对待人接物的一个极高的评价，数学除了要教给学生应对枯燥的计算之外，一定要教给学生缜密的逻辑和理性的思维，在问题处理的过程中要展现出层次性和态度、情感、价值观的和谐统一。

3.教师人格魅力的多重影响

数学被称为是思维的体操，数学对于思维的锻炼可见一斑。因此，教师在教学过程中，更加需要用高超的技巧、娴熟的讲解、智慧的语言引导学生一步一步踏入数学的门槛，很多时候教师对于学生的影响远远大于学科本身，很多学生都是从喜欢一个老师开始喜欢上他的课程，直至很多年以后讲起某位老师仍然可以声情并茂，眼神明亮，所以要做一位良师首先要做学生的益友。

二、新课标下教师角色的多样转变

1.新课程多样化的教学要求呼吁教师多方面成长

新课程所蕴含的先进的教育理念反映了当今时代经济全球化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势。课程要面向生活和社会实践来组织教学活动，必须尊重学生已有的知识经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满创新活力。要把教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程，实现教师角色的转换，实现课程与教学的整合。

新课程下的教师不再单单主持演讲，教师是导演，更是艺术总监，一节课程的圆满进行，可以借助多媒体手段完美呈现，还需要学生整体参与，可以小组讨论，可以组间辩论，可以组织竞赛，也可以计时抢答，另外还可以让学生讲课。多变的课堂更能有效调动学生学习的积极性，也可以有效缓解数学带给学生的距离感，增加学生对数学的学习兴趣。

2.梯度教学与巡环教学共存

在教学过程中我们不难发现，学生在学习能力和学习兴趣上是存在明显差异的，有的学生天生作文就写得特别好，可是数学计算能力相对欠缺；有的学生热衷于物理，可是数学应用题却总是抓不住主要矛盾；还有学生记忆能力惊人，曾经做过的题目他都可以记住，可是缺乏变通能力；所以说数学对于学生的考验是多重的，对于选择题有的学生能够快速排除干扰项，但是做起大题却没有条理的思路；还有的学生各方面都非常优秀，唯独对数学不开窍，这些问题都需要教师耐心引导。

教师的导向功能也体现在这个方面，帮助学生认识自己的优点，并且要能够正视自己的缺点。所以教师在组织教学的过程中，要针对学生的不同基础组织梯度教学，要让学有余力的学生吃得饱，也要让学习稍慢的学生跟得上，等学生都掌握了基础知识之后，再把学过的知识串起来，让学生学会融会贯通、学以致用。教师在教学中要做好引路人，指导学生学会自主学习并且学以致用，而所有这些都要求学生端正学习态度。

3.重视利用教学反馈

虽然新课程一再强调学生的主体性，以学生为中心，但是我们都知道，对于自控能力有限、渴望得到认可的中学生而言，教师的肯定和鼓励具有重要的学习推动作用，也可以说是教师合理及时的教学反馈，能够有效促进学生的学习进步。所谓教学反馈，就是教师对于学生学习成果的评价性总结。教师在教学中不只要组织学生进行学习，还需要定时对教学的成果进行总结和检验，以表扬、鼓励等手段促进学生进步。

教学信息反馈的功能是多样的，通过教学信息反馈这个媒介，教师能了解自己的教学优点、存在的不足以及学生的学习兴趣、态度、愿望和需求等，使之更好地服务教学这个中心。一个有作为的教师，应当充分把握教学反馈的信息，以便及时调控教学的各个环节和过程，保证达到学教的预定目的。其一，教师依据教学目标，对照学生的学习状态，向学生传递评价、启发、指导等反馈信息；学生接受后，会从中受到教益和激励，增强学生的学习信心和兴趣，从而激发学生进一步获得成功的新动机；或因得到的评价不高，自尊心受到影响而调整、改进学习活动。其二，要引导学生根据教师的反馈（评价、指导等）分析自己的学习成效，检测自己的学习水平，针对学习的方式和策略进行调整。

新课程背景下，不仅强调了学生的学习与提升，教师也要根据教学进度不断进行自我提升。首先，要综合提升自己的教学能力，灵活掌握各项教学技巧和教学手段；其次，要把握学生的学习特点，根据学生需求多样化教学方式，梯度教学与循环教学并存，促进学生对知识的综合掌握；最后，要重视学生的教学反馈，进行自我调整和利用引导性话语改善学生的学习。

参考文献：

[1]汤跃昌.浅谈新课程背景下农村初中数学教师的角色转变[J].语数外学习（初中版下旬），2014（1）.

[2]刘东生.预防纠正利用：谈正确处理数学课堂中出现的“错误”[J].初中数学教与学，2015（18）.