大学舞蹈教学中课堂氛围的作用和创建策略探讨

李志晓

摘要：作为培养舞蹈人才的重要途径，大学舞蹈教学越来越受到业内人士的关注。在大学舞蹈教学中，课堂教学扮演者至关重要的角色，实践表明，良好的课堂氛围，可以大幅度提升学生的舞蹈学习效果，提高舞蹈课堂教学效率。因而，对大学舞蹈教学中课堂氛围的作用及创建策略进行探讨是非常有意义的。本文在分析大学舞蹈教学课堂氛围的积极作用的基础上，对良好的大学舞蹈教学课堂氛围的创建策略进行了分析，以期从理论结合创新实践的角度，为相关大学舞蹈教学工作者提供一些中肯的建议。

关键词：大学舞蹈教学 课堂氛围 作用 创建策略

前言

大学校园中，学习环境相对自由，学生在课程方面的选择性更大、更广。基于此，大学生普遍具有更多的时间和热情去挖掘自身潜力，展示自身个性。这对于大学舞蹈教学的开展是非常有益的，因为学生在自身学习热情的推动下，学习效率将会事半功倍。基于此，教师只需要掌握必要的课堂氛围创建策略，并结合实际运用到教学实践当中，引导学生领悟舞蹈之美、体验舞蹈之魂，就可以为舞蹈教学创造良好的课堂环境，提升舞蹈教学质量。

一、良好的舞蹈教学课堂氛围带来的积极影响

在大学舞蹈教学实践中，良好的课堂氛围可以从多方面提升舞蹈教学质量和效果。良好的课堂氛围具有一些明显的特征，包括轻松、愉悦、和谐等。在这样的课堂氛围的影响下，学生会更加具有学习热情，并更能够集中注意力，将自身舞蹈能力完全施展出来，全身心地投入到舞蹈学习当中，自然会使教学工作开展得更加顺利，更加高效。

1.良好的课堂氛围有利于学生学习效率的提升

在课堂教学中，课堂氛围对于学生的学习效率有着至关重要的影响，在大学舞蹈课堂教学中同样如此。轻松、愉悦、和谐的课堂氛围，可以显著提升学生的课堂学习效果。具体来说，一方面，良好的课堂氛围可以充分调动学生的学习积极性，缓解学生在其他课程学习中的紧张感、疲劳感和不适感，在心理状态放松、舒适的条件下，学生更能够充分发挥自身的舞蹈能力，专注于舞蹈技能、动作的学习；另一方面，良好的课堂氛围有助于激发学生的舞蹈潜力，每个学生的舞蹈潜力是不一样的，但是在良好的课堂氛围的影响下，学生更容易在无形之中将自己深层次的舞蹈潜力逐步挖掘出来，从而使自身的舞蹈技能、舞蹈体验、身心健康得到进一步的发展。

2.良好的课堂氛围有利于教师教学质量的提高

在课堂教学中，影响教学效果的不仅仅是学生的学习状态，更在于教师的教学水平、教学质量，而良好的课堂氛围，恰恰是在一定程度上提高教师教学质量的利器。长期的大学舞蹈教学实践表明，良好的课堂氛围对于教师教学质量的提升作用不可忽视。具体来说，一方面，良好的课堂氛围可以帮助教师保持轻松、愉悦、精神高度集中、语言表述清晰明确的状态，使教师的教学内容更加容易让学生理解，尤其是对于舞蹈这一需要用身体和心灵感悟的课程，这对于舞蹈教学来说是极为重要的；另一方面，良好的课堂氛围可以使教师自身的教学能力得到充分的发挥，并可以逐步让教师的实际舞蹈教学能力得到提升，环境塑造人，而良好的课堂氛围也在无形之中塑造这舞蹈教师的能力、品性和舞蹈感悟。

3.良好的课堂氛围有助于师生之间的相互交流

舞蹈，是身体动作的艺术，也是舞蹈心理的表达。在大学舞蹈课程学习中，学生难免有各种各样的问题需要向教师提问，教师也需要清晰、到位地将舞蹈技术动作及舞蹈心理体验教授给学生，因而师生之间的交流质量、交流效果对于舞蹈课堂教学时影响巨大的。良好的课堂氛围，可以塑造出融洽、亲密、和谐的师生关系，使“教学”与“学习”高度融合，显著提升了师生之间的交流质量和交流效果，排除了师生交流过程中客观存在一些干扰，如教师过分严肃、学生不愿提问或不敢提问等，良好的交流对于学生舞蹈能力的提升、舞蹈知识结构的塑造和身心的长远发展是非常有益的。

二、大学舞蹈教学课堂氛围的创建策略

基于大学舞蹈教学中良好的课堂氛围应当具备的几点特点，将大学舞蹈教学中良好的课堂氛围的创建策略总结如下：

1.教学语言的科学运用

在大学舞蹈课堂教学中，教师的教学语言大致分为两个方面，一是交流性语言，二是专业性语言。从交流性语言方面来说，教师注意语言的活泼性、带动性即可，通过这样的语言交流方式，可以让学生在舞蹈课堂中产生轻松、好奇、跃跃欲试的感觉，可以迅速将学生带人到舞蹈学习氛围当中。交流性语言贯穿于整个舞蹈课堂教学当中，教师应当充分调动自身能力，运用激励性的语调、热情的情绪、活泼的表述等方式提升交流性语言的表述效果，使学生产生强烈的学习欲望和带入感，这对于提升教学效果是作用显著的。从专业性语言方面来说，教师应当注意以下几个重点，其一，对于舞蹈技能的讲解，务必要结合动作演示，综合运用形体、身姿的身体表达方式和拟人、比喻等语言表达形式，使舞蹈技能、舞蹈动作的讲解通俗、易懂，使学生更容易理解和学习，直至掌握，当然也应当密切关注学生的反馈，及时对学生进行答疑；其二，专业性语言的讲解重在要领，包括技术要领和身心感悟两方面，教师在讲述技术动作的同时，也要将技术的要领和自身对动作的身心感悟准确描述给学生，让学生在学习到“形”的同时，也体会到“神”，学会用“神”去自如、自然地主导“形”，合二为一，通过练习和学习逐渐内化为自身真正的舞蹈功底，只有这样形神兼备的教学方式，才能真正让学生学习到舞蹈的精髓。语言是艺术，在大学舞蹈课堂教学中，教学语言的科学运用是营造良好的教学氛围的必要手段，务必要引起相关教学工作者的重视。

2.鼓励性的教学策略

大学生的自尊心是非常强的，在大学舞蹈课堂教学中，也应当清楚地认识到这一点，对学生采取鼓励性的教学策略，少一点责备，多一些鼓励、表扬和赞赏，让学生感受到进步的喜悦和学习的乐趣，这也是塑造良好的课堂氛围的重要一步。很多教师习惯于直接指出学生的错误，甚至批评学生，这对于塑造良好的课堂氛围是有有害而无益的，只会造成学生的厌恶和反感。具体来说，鼓励性的教学策略包含以下几个方面，其一，对于学生表现良好的地方，务必进行明确的鼓励，并指出继续进步的方向，使学生在学习兴致高涨的情况下，继续高效提升舞蹈能力，同时，这种鼓励性、表扬性的语言，对于课堂上的其他学生也是一种间接的激励，其他同学为了赢得教师的认可和表扬也会更加认真的投入到舞蹈学习当中；其二，对于学生表现较差或者完全错误的地方，不可批评，应当采取间接指出的方式，并着力帮助学生进步，学生的自尊心会使其在受到批评时产生不悦感和排斥感，这对于学生舞蹈能力的提升不利，而建设性、间接性的语言，不仅可以使学生意识到自己的不足，还可以让学生感受到教师对于自己的重视和尊重，会极大地激发学生的学习热情和学习动力，促使学生通过改正错误、完善自己来证明自己。在应用鼓励性的教学策略时，教师切忌生搬硬套，应当发自内心地、采取轻松、和谐的方式进行表述，在无形中让课堂氛围变得活跃而不失严肃，让学生彼此之间产生适当的竞争动力。

3.寓教于乐、兴趣为主的教学思想

思想主导行动，而行动创造氛围。在大学舞蹈课堂教学中，良好的课堂氛围的创建需要教师在课程中植入寓教于乐、兴趣为主的教学思想。如此，方可使学生在学习过程中产生浓厚的舞蹈学习兴趣，以兴趣为动力、以兴趣为老师，充满学习动力地进行舞蹈课程学习，使舞蹈课堂教学事半功倍。寓教于乐、兴趣为主的教学思想包含以下几方面的内涵：其一，丰富多样的舞蹈教学方式，传统的舞蹈教学方式以教师单调讲述、动作师范、动作辅导为主，容易让学生产生反感情绪，在教学过程中学生的舞蹈学习热情不升反降，而采用丰富多样的舞蹈教学方式，可以让学生对舞蹈产生浓厚的学习热情，产生多个方面的感官刺激和創新动力。为了丰富舞蹈教学方式，教师可以采取多样化的教学策略，如小组比赛、师生舞蹈合作、影视片段观看等，以充分拓宽舞蹈教学的方式。其二，教学中“快乐体验”的塑造和强化，舞蹈学习应当是生动活泼、快乐自在的，重视“快乐体验”的舞蹈教学可以让学生完全沉浸到舞蹈学习当中，塑造出良好的课堂氛围。塑造“快乐体验”，要求教师和学生之间的互动贯穿于课堂始终，教师在丰富的教学方式的基础上，让学生充分参与到舞蹈动作体验和情感体验当中，让学生在舞蹈学习中充分感受到舞蹈的魅力，体验到舞蹈过程中心灵体验自由表达的快乐。寓教于乐，兴趣为主的教学思想的实践，需要结合现代化的多媒体教学工具，让视频、图片、音乐等全方位地对学生的感官形成刺激和冲击，在动态的学习、体验过程中把快乐体验、舞蹈兴趣深刻地植入到学生内心当中，从而塑造出最佳的课堂教学氛围。

结束语

舞蹈教学，作为大学教学中较为“另类”的一门课程，在实践教学中必须注意组织的方式方法，明确主旨思路。大学舞蹈教学中课堂氛围的重要性不言而喻，在塑造良好的舞蹈教学课堂氛围的过程当中，教师应当从思想和行动两方面入手。在思想上，要明确良好的课堂氛围不是过分严肃的、不是硬性灌输的，而是轻松、活泼、愉悦的，是师生之间可以良好互动、相互平等、彼此尊重的；在行动上，要将理论化作实践，通过良好的策略将多样化的教学方式有机结合起来，使学生在学习过程中减少困难感、增加成就感和带人感，从而实现良好的课堂氛围的创建和实际教学效果的提升。