小学语文一年级新版教材趣味化实现的探索

孙艳华

摘要：本文运用文献研究法、定量研究法，结合案例的描写和分析，对人教版小学一年级语文新版教材进行了探究。通过研读了大量关于本文选题的文献资料，目的在于通过对一年级新版教材的趣味化进行分析，使学生提升学习兴趣、开阔思维。对教材中不同板块、教学类别进行了统计，并进一步对于趣味化版块功能类型、排版的合理性进行了分析。

关键词：小学语文；一年级；新版教材；趣味化

教师语文教学的责任在于引导小学生比较顺利地完成从关注言语内容到关注言语形式的过渡。分析文本时，教师要注重对文本中的典范语言加以揣摩、赏析，充分感受语言的魅力所在，从而在课堂上引领学生通过字斟句酌的品味、积淀，提升语感，形成语文素养。审视目前的小学语文课堂教学实践，不少老师过分强调内容理解，过分注重人文灌输，而忽视引领学生涵泳语言、内化语言、建构语言。其根源在于教师在分析教材时未能沉浸于作品语言之中细细品味，反复体悟，以至于得“意”却忘“言”[1]。

一、小学语文教材的内涵

小学语文教材是借以实现小学语文课程目标，承载、呈现小学语文课程内容的基本材料或媒介系统.是小学语文课程标准的具体化.也是重要的小学语文课程资源。与语文教材内涵的理解相同，小学语文教材的内涵也有专指、特指和泛指之分。专指的小学语文教材就是小学语文教科书，是基于我国教育方针和小学生的发展特点，经过选择而编排好的、适于教学的、简化了的、系统反映语文学科内容的小学语文教学用书[2]。

特指的小学语文教材是指与学校小学语文教学直接相关的一切资料的总和，包括小学语文教科书、教学挂图、音像材料、教学软件、练习册以及供小学语文教师参考的教学指导书、教学参考书等。泛指的小学语文教材是指涵盖一切有助于培养小学生的语文能力，提高小学生的语文修养，对小学生的语文学习产生影响的书面的和非书面的、学校的和社会的言语材料，是一种“大语文教育”观念下的概念泛指[2]。

二、当前小学语文一年级2016新版教材的特色

总体看来，目前出版发行的小学语文2016新版教科书都较好地体现了此次基础教育课程改革和《语文课程标准》的新理念，在内容选择和组织上有很大突破。较以往的小学语文教材无论是内容还是形式都发生了前所未有的变化，表现出鲜明的特色。

1.目标集中，突出整合

在教材编排上，避免了烦琐，加强了整合。主题组元编排，每个单元都体现了识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等学习领域的整合，体现了学习内容、学习要求的整体推进以及语文能力的螺旋上升。精选最基础的知识作为教材主体内容，突出重点，注重对学生语文实践能力的培养。

2.选文典范，贴近时代

选文上的变化是此次课改编写的实验教科书的突出特色。删掉了许多不合时宜的课文，精选了大量以往教科书中从未谋面、能凸显时代精神和现代意识的精品文章。有的教科书甚至更新了60%的选文。这些选文反映了当代多姿多彩的社会生活.涉及的题材相当丰富，可读性强。选入的课文内容包括关注社会、关注自然、关注人类自身等方面，通过不同的题材，不同的角度反映儿童生活，语言活泼，生动有趣，注意科学精神与人文精神的统一，并密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，体现了教材内容的多样化。

3.留足空间，延伸开放

新版本语文实验教材在合理安排语文课程基本内容的基础上，尽可能体现层次性、选择性，以适应不同地区、不同学校、不同学生的需要。一种教材可有不同的版本，不同层次；一种版本可以既有必教必学内容，又有选教选学内容，给不同地方、学校和教师、学生留有多样选择、另辟蹊径、展示个性的空间。而简化教学头绪，减去烦琐分析和机械练习，也有效地节约了课本教学的时间，使师生有了更多的自由支配的时间。课程资源开发权利的下放更为广大师生提供了创造的空间。

4.改变功能，亲和力强

新教材在编写中都试图改变教材的服务功能，由服务于教师教的“教本”转向既方便教师教又易于学生学的“学本”。无论是单元前的导语、课后的练习，还是安排的学习活动，都尽量以自读自悟的形式或是学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容，使学生感到亲切、自然。另外，教材在编写中注意采用儿童喜闻乐见的形式，设计精美的插图，不但能吸引学生，唤起学生的学习欲望.而且有助于学生的阅读与理解，使图与文融为一体，真正做到图文并茂。

三、小学语文一年级新版教材趣味化实现的表现形式

新教材的目录顺序为：我上学了、识字一、汉语拼音、课文、识字二、课文。以前的语文教材，一年级的目录顺序是：入学教育、汉语拼音、识字一、课文、识字二、课文。

先学常用汉字再学拼音，教学顺序发生变化。汉字是生活中经常碰到的，但拼音作为一个符号，在孩子们的生活中接触、使用都很少，教学顺序换一换，其实是更关注孩子们的需求了。

新增“快乐阅读吧”栏目，引导学生开展课外阅读。语文学习越来越重视孩子的阅读表达，通过读故事、演故事、看故事等，提升阅读能力。入学教育中第一次提出阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位[4]。

新增“和大人一起读”栏目，激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。“大人”包含很多意思，可以是老师、爸妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等，也可以是叔叔阿姨，或者是邻居家的小哥哥、小姐姐等。

新增一个“书写提示”的栏目。写字是有规律的，笔顺都有自己的规则。现在信息技术发展很快，孩子并不是只会打字就可以，写字也不能弱化。

选编教材，需要精密组织并采用多种形式去呈现语文学科知识和技能，不是随便找幾本书来进行采集，或是随便拿起笔来进行编写的。对小学语文教材的选编，叶圣陶先生曾提出三点原则性建议：课文必须文质兼备，选内容和表达都好的文章；兼顾到教材的思想性、艺术性和教学性；选用的文选体裁应该是多样的，尤其要考虑到学生的实际运用。他认为：“编教材跟个人写作不同。个人写作只要‘持之以恒，言之成理，不违背基本原则，都可以写出‘争鸣，编教材可不能这样。课本是各科教学的重要凭借，重要工具，教和学双方都如此。教师教的时候，要把课本上用文字表达的思想和知识传授给学生，要求学生不仅能懂得讲，而且通过课本受到教育，能终身受用。”

课标提出“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化”，“教材选文要文质兼美，具有典范性，富有文化内涵”，“设计的体验性活动和研究性专题要体现语文特点”等，这是小学语文教材编写中文化内涵的最基本点。同时还提出教材要“理解和尊重多样文化”，要吸收本民族以外的世界文化。这是教材编写中文化内涵的另一内容。

结论

总之，我国现行小学语文教材的编制理念可以概括为全面提高小学生的语文素养，重点训练小学生的语文能力，注重发展小学生的个性和特长，强调小学生的自主、合作和探究性学习。

参考文献：

[1]俞明雅. 小学语文教材选文标准的坚守与嬗变——基于百年语文课程文件的分析[J]. 教育参考，2016，01：78-83.

[2]唐泉，何婷婷. 培智学校一年级生活语文教材的比较与分析——以浙教版和上海版为例[J]. 现代特殊教育，2016，08：41-47.