探究学案导学教学模式在初中思想品德课中的应用

姚贵忠

摘 要：学案导学教学模式，作为新兴教学理念与方法，已然正在被越来越多的学科所接受和应用，同生本课堂、微课等现代教学方式一起，成为教育改革和研究热点和应用重点。在初中思想品德中，如何有效应用学案导学模式，也成了思想品德教育工作者研究的重点和难点，针对这种情况，本文对学案导学模式在初中思想品德教学中的应用情况进行深入分析，同时总结实践教学问题，提出相应对策方法，以期用此种现代教学模式推动初中思想品德教育水平。

关键词：初中教学 学案导学 教学模式 思想品德

作为一种现代的新型教育模式，学案导学旨在通过学生的自主学习，就是通过发挥案例的载体作用，以导学的方法，强化教师的指导作用，让学生成为学习主体，教师和学生互动配合，最终完成教学任务的一种教学模式。同过去灌输式的教学模式相比，学案导学方法更能发挥学生的主观能动作用，突出学生的主体地位，实现教学水平的提升。

随着教育改革的深入，初中思想品德课程也呈现了新理念和新思维，突出学生的主体地位，已经成了初中思想品德课程的主要教学目标，探索开展多样有效的现代教学模式，已然是实现教学目标的主要途径。对此，本文针对学案导学教学模式在初中思想品德课程中的应用开展讨论，针对课程特点和学生特点进行分析，总结经验并提出对策。

一、学案导学模式在初中思想品德课中的价值分析

顾名思义，学案导学就是以教学案例为载体，教师以导学为防范，是让学生成为教学主体的教学模式，需要教师和学生共同配合完成。这种模式需要教师给学生制造学习机会，通过搭建“自学—讨论—练习”的学习框架，提升学生的课堂参与度，最终实现教学水平和学生学习能力的提升，是课堂角色的一种转化过程，是生本理念的一种具体应用，对于现代课堂教育改革具有重要的现实和实践意义[1]。

1.重视导学案的核心作用

作为学案导学教学模式的核心，导学案的设计具有至关重要的方式，核心理念是关注学生自主学习能力。因此，导学案的设计要以思想品德教育的目标为基准，考虑到思想品德教育的特殊性，遵循课程理念和课程特点，科学谋划、精心设计适应学生和课程的导学案。

作为初中学科教学的重要组成部分，初中思想品德课程具有重要意义，不仅是教学大纲中的必修课程，同时对于学生思想道德建设、身心健康发展都具有重要的作用。思想品德课程具有综合性强、意义重大等特点，但是由于其思想属性，有时候又得不到应有的重视，甚至受到初中学生的反感，认为思想品德课程内容空洞，没有实际东西，这也是现代初中思想品德课教学模式落后带来的恶果。

在初中思想品德教育课程导学案的选择上，教师要充分主张导学案的思想性和人文性，将知识、情理、法理有机融合，用案例突出学科的实践性能和实用功能，充分体现综合性特点，做到导学案与课程目标的匹配[2]。

2.学案导学与学科特点的辩证统一

学案导学所蕴含的思路和内涵，与初中想品德教育的内容是辩证统一的，所以存在着巨大的应用空间。学案导学就是要发挥学生的自主性和对学科的理解性，而初中思想品德教育也是要培养学生的主人翁责任感，通过对生活和社会认知的培养，提升学生思想品德水平。

对此，学案导学在初中思想品德课程中可以广泛应用。通过对导学案的选取，增强学生的学习代入感，通过典型案例展示，充分还原现实生活，让学生真切感受到，这门课程通过学案导学的教学方法展示，可以契合现实生活，并不与实际脱节，可以引导学生对于思想品德学习的积极性和主动性，鼓励学生在实践中体验和领会思想品德教育的精神内核[3]。

二、学案导学在初中思想品德课中的应用策略

1.灵活设计导学案

开展学案导学教学模式，首先教师必须转变思路，改变传统思维模式，将学生放在教学的重心上，通过导学案的选取和设计，充分体现生本理念。教师要尊重学生，从学生角度出发思考教学问题，设计出适合学生，受学生欢迎的导学案。在实践教学过程中，教师要不断研究课程改革要求和目标，提升研究能力，进行有效的导学案设计，体现时代性和应用性，拉近学生与思想品德教育的距离，消除学生对课程的陌生感和抵触感，让学生养成自主学习的习惯。

2.充分体现课程特点

在初中思想品德课程中，内容涉及道德、思想、法律、社会、心理健康等多种内容，在进行学案导学设计的时候，要充分体现学科特点，提升课堂效率，增加学生的参与程度，也可以开展多样课程活动，在内容安排上，要尽量符合初中生的心理和接受能力。

举例来说，对于初中低年级学生来说，设计案例要尽量体现生活性，通过不同环节的体验，融入生活知识，开展情境式教学，让学生在离生活很近的案例中学习知识，而对于高年级学生来说，则要注重思想品德体系和知识的建构，为学生呈现全景课程，体现高端思维，让学生在案例和课程训练中掌握高阶思想品德理论和知识。

3.注重知识总结和升华

由于学科的特殊性，初中思想品德具有一定的活动性和体验性，在导学案的引导和实际活动的参与过程中，学生会接受到很多不同的理念和知识，但是如何将这些知识和理念有效总结和升华，也是学案导学对于初中思想品德课程提出的现实需求，针对这种情况，教师要在教学过程中充分引导，引导学生深入思索，让学生将碎片化的知识细节整理到位，组织自己的知识体系和框架，最终达到思想品德养成和提升的目的[4]。

结语：

总而言之，开展思想品德教学，是初中阶段的重要教学任务，对于学生品德培养和人格的养成，具有重要的作用。在此基础上，初中思想品德课要回归教育的本真，不能流于形式，而其主要方式就是增强对学生的吸引力，让学习理念深入学生的心中，而学案导学的教学方法，正是实现这一教学目标的有效方式和重要途径。要在初中思想品德的课堂上实现学案导学的教学方式，并且取得實效，需要广大教育工作不断探索，积累教学经验，并不断提炼总结，形成有效的教学模型，最终指导现实教育工作，提升思想品德课程的教学水平，真正发挥思想品德课程育德塑人的功能。

参考文献：

[1]姜晓华.试析学案导学教学模式在初中思想品德课中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2015（z2）：3.

[2]项光友.冉茂琴.试论初中思想品德课堂教学中的学案导学[J].考试周刊，2014（37）：133-133，91.

[3]王楠.初中思想品德课运用导学案教学模式要六“实”[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（7）：265-265.

[4]赵霖根.应用“学案导学、以学定教”，提高初中思想品德课堂有效性[J].教师，2015（3）：63-64.