小学语文教学中如何提高学生的阅读能力

吕敏

摘要：小学语文属于基础必修的科目，小学生受教育程度的一项标准就是成绩的好坏。阅读能力作为学生发展的必备技能之一，指的是人们对书面语言的阅读、理解能力。语文阅读是小学语文的重要组成部分，在很大程度上体现着学生的语文水平。因此，教师在小学语文教学中，必须重视对学生阅读能力的培养，坚持阅读训练，引导学生养成良好的阅读习惯，激发学生语文学习的主动性和积极性，不断提高学生的语文素养。本文通过介绍小学语文教学中培养学生阅读能力的现状，分析培养学生阅读能力的重要性，研究在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力。

关键词：小学语文；教学；阅读能力

一、小学语文教学中对学生阅读能力培养的现状

受传统教育模式的影响，我国的小学语文教学对学生阅读能力的培养还不够重视，体现在以下几个方面：第一，教师不重视。部分教师一味强调对基础性知识的抄写和背诵，而忽略对学生阅读能力的培养，这在很大程度上阻碍了学生提高阅读能力的主动性和积极性。第二，开展范围窄。想要提高学生的阅读能力，对学生进行的阅读训练就不能仅仅局限于对课本的学习上，教师要善于引导学生从各个方面获取知识。受一些客观因素的影响，大部分小学语文教师只能围绕课本开展教学，使学生在知识获取方面受到限制，不能有效提高语文阅读能力。换句话讲，目前我国小学语文教学对学生阅读能力培养情况不太乐观，因此研究培养学生阅读能力的方法十分关键。

二、小学语文教学中提高学生的阅读能力的措施

1、激发学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生对阅读的兴趣是培养阅读能力的动力和基础。因此，教师在小学语文课堂教学过程中应该结合学生的实际年龄和特点，以及教学方面的内容为学生创设新奇的、有趣的、适合学生的教学情境。用这样的方式营造轻松和谐的课堂氛围，从而更有效地激发学生学习的兴趣，真正引导学生进行思维方面的活动，由此触发学生在情感方面的独特的体验。在小学语文课堂教学中，教师可以充分地引导学生，使学生细心地进行观察，以此促进学生对语文课文内容的了解。尤其是那种具有常识性内容的语文课文，创设的情境能激发学生阅读的兴趣。比如《剪桃枝》这篇课文，讲到剪桃树枝的学问，把旁枝、汲取营养但又无用的枝条剪掉。如果情况允许的话，教师可以带领学生去当地的果园亲眼去看园工剪枝，这样可以更有效地激发学生的阅读兴趣。

2、营造宽松的阅读环境

良好的阅读环境可以调动学生阅读的积极性。比如教师可以收集一些与课程内容相关的报纸由学生集体阅读，并让学生说出自己的见解和认识。最重要的是营造良好的读书氛围，用各种方法调动学生的感官，让学生有身临其境的感觉。比如在教学《十里长街送总理》这篇课文时，教师可以开展主题朗诵比赛，如“天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少……眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向”。教师要求学生饱含深情地对文中的感人片段进行大声朗诵，使学生感受到那种总理离去的悲痛之情。拓展一些当时的故事，加深学生的理解。

3、培养良好习惯，培养阅读能力

培养小学生的阅读能力，需要教师积极引导小学生的阅读行为，让小学生养成良好的阅读习惯。良好阅读习惯的养成，不仅会让小学生感受到阅读学习的乐趣，还能减少教师的教学负担。首先，教师要引导小学生养成一边阅读，一边做笔记的习惯。在阅读过程中，遇到新的词汇要圈出来，遇到优美的句子，可以用波浪线画出来，让每一次阅读都能够留下些新的知识与收获。其次，教师要培养小学生查字典的好习惯。遇到不会的字词，积极去查字典解决问题，有利于小学生独立阅读能力的提高，更能拓展小学生的词汇量，为日后的阅读打下坚实的基础。最后，教师要引导小学生建立正确的阅读态度。阅读，是积累语言知识的过程，更是陶冶情操的实践。坚持每天阅读一点点，每天进步一点点，意识到阅读对于个人成长的重要性，才能让小学生的阅读能力快速提升。

4、促使学生掌握阅读方式，引领学生领悟文章内涵

在小学语文教学中，如果要培养学生的阅读能力，就必须先保证学生掌握相应的阅读的方法，这样才可以有效地提升学生的阅读能力。因为大多数的小学生的思维理解能力和阅读经历都有限，所以教师们在进行对学生阅读的指导的过程中，不要将一些比较抽象的阅读的方式直接硬塞给学生，而应该进行渗透式的教学方法，促使学生慢慢地掌握阅读的方法、技巧和规律。教师们可以精心设置一些关于思维方面的情境，在情境中抓住有关阅读训练方面的有效的时机，促使学生积极地学习。

5、注重学生词句方面的训练

小学语文在实际教学过程中，教师需要更加注重学生在词句方面的训练，由小到大，利用词来组成句子，让学生能够更好地表达自身的看法以及感情。教師在为学生布置阅读任务时，教师可以结合课后练习题来让学生进行课前预习和课后思考，让学生能够带着问题思考课文，领悟课文实际含义，让学生更好地理解课文内容，提升学生阅读能力。实际上，并不是所有的书都需要精读的，有的书可能只需要阅读一部分，有的书需要理解大意，只有非常少的一部分书才需要反复性的阅读。在语文教材设计过程中，也包含了精读的文章和略读的文章，精读课文需要反省性的阅读，对句子中的内容进行研究，了解文章实际含义以及更深层次的含义，略读则只是需要快速的阅读，了解文章的背景、梗概和主旨就可以了。

结语

综上所述，提高学生的阅读能力是一项艰巨且重大的教学任务，需要教师不断发展教学方法，更新教学内容，鼓励学生在课余时间多看一些文学性较强的文章，同时要把“授之以鱼，不如授之以渔”的理念贯穿于整个语文教学过程中，只有这样，才可以更好地激发出学生学习的兴趣，进而提高学生的阅读能力，促使我国小学语文教学质量得以保证。

参考文献

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