社会互动理论在高中生物教学中有效性的理性分析与研究

魏丹

摘 要：学校教育的核心环节是课堂教学，对于高中生物教學来说，在新课改的前提下，如何保障高中生物教学的有效性是一个值得思考的问题。社会互动理论强调在生物教学过程中教师、学习者、学习任务和学习活动之间的相互作用和它的动态性。

关键词：社会互动理论 高中生物 有效 理性分析

一、研究背景

高中生物是高考的必考科目，但是由于所占分值比重较小，得不到教师和学生的重视，这也直接影响了教学方法和教学内容的革新，限制了部分学生未来的发展。随着近年来新课程改革的不断深化，高中生物教学受到了前所未有的重视，相应地也暴露出了很多问题。

高中生物课程是一门抽象性较强的课程，现有的教学传统的教学理念还较普遍，，教师倾向于向学生灌输死板的生物知识，仅仅是按照课本照本宣科地讲解，学生养成了抄烂笔记、背熟课本的习惯。[1]学生对生物知识的学习兴趣得不到有效激发。高中生物的教学过程中，教学方法相对比较传统单一化，对学生的主观能动性没有充分重视。生物作为实践性比较强的学科，还是采取传统的方法。

“社会互动”即社会相互作用，是指在一定的社会关系背景下，个人与个人、个人与群体、群体与群体之间通过信息的传播而发生的相互依耐性的社会交往活动。维果茨基认为，社会互动成为智力产生和发展的源泉，人与人的交往和互动是推动学习的关键力量，[2]社会互动理论强调人的学习和发展发生在与他人的互动之中，而对学习者而言教师是其最好的互动对象。[3] 社会互动理论着重于学习的社会环境，把教师、学生、活动之间的相互活动看作教学的灵魂所在，强调教师、学习者、学习任务和学习活动之间的相互作用和它的动态性。为此，我们在生物教学实践中，借鉴社会互动理论的观点，它给我们的启示是：有效的教学应该建立在多方互动的基础之上。

二、研究设计

1.研究问题

在社会互动理论指导下，能否提高高中学生生物教学兴趣、学习成绩以及教师的教学积极性。

（1））研究对象

①本研究以四川成都市成飞中学高中一年级两个平行班作为研究对象。一班为实验班，二班为对照班。高一（一）班50人，高二（二）班52人。

②实验时间为2016年3月-2016年7月

（2）研究工具

①2016年1月份高一上学期生物期末考试试卷；

②2016年7月份高一下学期生物期末考试试卷；

（3）研究步骤

第一步，教学实验。实验开始前，实验组和对照组的实验前测用2016年1月份期末考试试卷；测试时间为2016年1月。

第二步，实验后测试。2016年7月份期末考试试卷；

（4）调查结果与分析

①.实验前2016年1月份高一上学期生物期末成绩；

从图显示，高一两个班上学期生物期末考试，高一（二）班此次期末考试成绩略好于高一（一）班。低分段50-60分，一班有5人，二班有2人，60-70分段，一班多于二班，70-80和80-90分段，二班都多于一班。

②.实验后2016年7月份高一下学期生物期末成绩；

实验后，高一（一）班成绩明显有了进步，低分段50-60分，一班有1人，二班有3人，高分90分以上，一班有5人，二班有2人；60-70分段，一班9人，二班14人；70-80分段，一班21人，二班24人；80-90分段，一班14人，二班9人；90分以上，一班5人，二班2人。

2.教学实验

实验班在社会互动理论指导下进行教学。强调了教师的参与，并在学习各个环节中强调了教师和学生的互动。具体实施如下：（1）学习开始阶段的互动。教师充分了解每个学生的特点，让学生了解自己在生物学习中存在的问题，如，光合作用或细胞呼吸没有理解透彻。帮助学生充分利用学校学习资源，例如，细胞呼吸是比较抽象的概念，老师能够带领学生进学校实验室用设备观察，就会有不一样的效果。另外，教师能够帮助设定学习目标，为学生制定好方向。让学生有目的有重点地完成学习目标。（2）学习中的互动。教师帮助学生控制学习内容和学习进度。对一些比较难把握的内容，互相交流，让学生谈谈自已的看法，对自控能力较差的学生更多的监督和指导。（3）学习任务完成后的互动。乐于倾听学生的声音，根据学生的完成情况，布置不同的任务。

实验结果：经过将近半年的教学实验后，实验对象高一（一）班和对照班高一（二）班同时参加2016年7月的生物期末考试。实验班明显好于对照组。实验结果表明社会互动理论下教师的指导作用可以极大地提高学生的生物成绩。

结语：

在自主听力教学实验中，我们得到启示，要想取得更好的学习效果，教师必须在学习过程中发挥积极的引导作用。否则，学生自主学习的效果将大打折扣。在自主听力教学过程中以社会互动理论为指导，加强听力教学过程中，师生、生生和生本之间的多维互动，让教师和学生在自主学习过程中保持良好的互动，是我们需要的一种行之有效的听力教学模式。

参考文献：

[1]苏碧珍.高中生物教学存在的问题及对策研究[J].西部素质教育，2015（12）.

[2]张丽冰.《基于社会互动理论的英语课堂展示教学模式》，《教育导刊》，2008（8）：47.

[3]中学生物教学特辑[M].陕西：陕西师范大学杂志社，2005.

[4]蒋卫娟.新课改下高中生物教学的有效途径探讨[J].生物技术世界，2015（02）.