浅谈关于高中物理实验室建设以及实验教学的几点想法

杜明

摘要：在高中物理教学过程中，实验教学是物理教学中的重要组成部分，对学生实践能力与观察能力的培养发挥了主要作用，通过充分发挥实验教学作用，为激发学生学习物理知识的积极性奠定良好基础。当前，在高中教材中的实验部分，主要包含学生分组实验、教师演示实验和课外小实验等，面对诸多实验类型，高中必须加强实验室建设，为实验教学活动的开展提供有利保障。因此，本文针对高中物理实验室建设以及实验教学进行了分析，并提出具有可行性的意见，从而提高高中物理实验教学效果。

关键词：高中；物理实验室；建设；实验教学

在高中阶段，物理是一门十分主要的科目，学生在学习物理知识的过程中，能够对抽象的物理知识有科学认知，对其思维能力与探究能力等的提升具有重要意义。实验是物理教学中的主要组成部分，对学生的动手操作与观察能力等的培养发挥了关键作用，所以开展物理实验教学有着一定作用。为了确保实验教学活动能够顺利开展，需要高中学校加大实验室的建设力度，为物理实验教学活动的实施创建良好氛围，学生积极参与到物理实验学习中，以期为高中物理实验教学效果的优化起到了关键作用。

一、 高中物理实验室建设的主要思路

1.对实验室建设进行规划

在高中物理教学过程中，由于实验是教学中的重要组成部分，通過开展实验教学，能够为学生深入学习物理知识打下坚实基础。为了确保物理实验教学充分发挥其巨大作用，应当将实验室作为依托，通过加大物理实验室的建设，从而为物理实验教学整体质量的提升奠定一定基础，也为学生物理学习质量的提高创造有利条件。

在建设物理实验室期间，需要对实验室建设进行规划，为实验室建设提供有利依据，由于实验室建设是项系统性与复杂性的工程，若规划不恰当，将对实验室和设备的管理以及保养等造成了影响，将很难保证物理实验室的正常运转。学校要对物理实验室建设予以充分认知，根据国家相关规范和学校的具体情况，建设光学、电学和力学等综合性教学实验室，这些类型的实验室建设足以满足物理实验教学的要求。如果物理实验室占据一整层楼，共七间，学生实验室为四间，准备室和仪器室各两间，探究性实验室为一间[1]。

同时，对实验室内的基础设施加以规划，除了购置基本实验器材和设备外，要安装比较先进的多媒体设备，主要有投影仪、电子白版等，通过规划实验室基础设施，能够营造良好的实验氛围。

2.对实验仪器的科学管理。

通常情况下，一所高中学校的物理实验仪器有上百种，数量更是繁多，面对着诸多的实验仪器，怎么样才能确保在实验时仪器的使用更为便捷，基于此，需要对物理实验室的仪器进行科学管理，在摆放仪器时，需要遵循先分大类最后分小类的原则，一般来讲，物理仪器包含两类，分别是通用仪器和计量仪器，每类中又有小类之分，通用仪器有电源类、一般类、振动、电磁等方面；计量仪器分为电表、时间、长度等仪器。

在对实验室仪器进行分类时，还需要采用仪器顺序编号的方法，在将仪器摆放到相应位置时，应当严格遵循以上原则对仪器以合理的顺利进行摆放，并遵守安全原则[2]。当然，也要根据实际情况对仪器的分类和摆放加以调整，对于质量和体积大的仪器，可以将其摆放在仪器柜偏下的位置上，那么，质量、体积小的可以摆放在偏上的位置。

二、高中物理实验教学的可行性意见

1.加大教师演示实验教学力度

在高中实验教学过程中，为了确保实验教学效果得到提升，应当采取合具有可行性的意见，从而为学生深入学习物理知识发挥关键作用。对于演示实验方法而言，其是一种比较主要的教学模式，将其应用在物理实验教学中，对学生学习物理实验知识有着一定的作用。因此，在高中物理实验教学期间，教师要充分发挥其指导作用，通过加大教师演示实验教学力度，进而正确指导学生学习物理实验知识。

例如，在“动量守恒定律”教学过程中，教师为了促进学生对物理实验内容有深刻理解，要对实验进行演示，确保学生对实验的具体步骤和操作等有直观认知。教师需要做好课前的准备工作，准备好与实验相关的器材，如质量不等的滑块、气垫导轨和秒表等，在实际实验教学过程中，进行演示教学，在气垫导轨上，采用质量小的滑块去碰撞质量大的滑块，当两个物体碰撞以后，要对其进行测量距离[3]。教师在演示教学的作用下，有利于吸引学生参与到实验教学的兴趣，通过发生的反弹现象，再结合测量结果展开分析，能够计算出两个物体碰撞前、后的总动量相等，对高中物理实验教学发挥了重要作用。

2.采取分组实验教学

在高中物理实验教学时，教师应当提升学生的主体地位，通过采取分组实验教学，可以调动学生学习物理实验知识的主动性。比如，在“测定电池的电动势和内阻”教学期间，教师可以将学生分成若干个小组，小组内的学生相互合作，学生准备好0.6A电池、3V电压表、开关和滑动变阻器等实验器材，根据该实验内容，画出电路图，如图1所示，在实际操作实验过程中，各个小组分别进行实验，再实施对比[4]。

第一，学生将滑动变阻器的滑片移动至电阻最大的一端，记录I和U的值。第二，将开关闭合，通过调节变阻器，确保电流表表盘上有明显的示数出现，再对I和U进行记录，最后将两组I、U值填在表格中[5]。

当小组内的学生操作完实验后，与其他小组内的学生的实验结果加以对比，在教师的正确指导下，对操作实验时所存在的问题有深刻认知，进而在分组实验教学中亲自操作实验，在探究中深入学习物理实验知识，从而为高中物理实验教学质量的提升提供有利依据。

结语：

总而言之，在高中物理教学过程中，为了优化实验教学效果，应当加大物理实验室的建设，采取合理的教学方法提高实验教学质量，从而学生学习物理知识奠定基础。

参考文献：

[1] 刘科.仿真物理实验室在高中物理教学中的有效应用策略研究[D].四川师范大学，2012.

[2] 方钦玉.浅谈高中物理实验室的建设和管理[J].福建教育学院学报，2013，14（5）：58-60.

[3] 李清.高中物理力学实验的资源整合与教学研究[D].苏州大学，2012.

[4] 陈伍金.浅析高中物理实验能力培养[J].速读（下旬），2015（2）：157-157.

[5] 李群.高中物理实验室建设与管理研究[J].中国现代教育装备，2016（2）：22-23.