语文课堂中的“语言训练”

葛芙蓉

摘要：长期以来，语文课到底教什么，怎样教，人们的认识相当模糊，对这个问题既缺少研究，又没有引起足够的重视。因此，当前的语文课堂中，普遍存在语言因素不突出，语言文字训练不扎实，严重偏离了语文课程工具性的特点，更不能很好地完成语文教学的任务。新课程标准明确指出：“语文是实践性很强的课程，应当培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”在课堂教学中进行语言训练能引领学生走向生命价值的思考，在潜移默化中完成情感态度、价值观的提升；进行语言训练能增加语文教学的厚度；进行语言训练能让学生得到扎扎实实的锻炼。

关键词：语文；课堂中的；语言训练

完成语言训练的过程，是锤炼语言的过程，是走进文本、深化理解的过程，也是汲取文学养分，提高素养的过程。语言训练，还可使学生获取语言运用能力及思维能力。因此，在语文课堂中，有意识地设计适当的语言训练，可以有效提升学生的表达能力和思维能力。而设计适当巧妙的语言训练又是对语文教师功底的考察。教师应该细读文本，充分挖掘利用教材中的习作资源，找准、找好读与写的结合点，指导学生读中学写，将写的训练渗透到阅读教学之中。训练学生的细节描写能力，为写作打下基础。

因为阅读不仅是自外而内意义的吸收过程，更是写作的基础。同时，写作离不开生活，作文是实践的客观表述，没有生活素材，写作文仍然是无源之水，无本之木。因而在阅读教学中挖掘写作训练的契机，是一举两得，也是事半功倍。

基于这些认识，我认为，阅读和写作是语文教学的双翼，教师要坚持以学生为主体，充分发挥学生的自主性，激励学生的内在动因，坚持学以致用，使阅读与写作相结合，使每个学生在原有的基础上都有所发展。

起初，我觉得文本读与写的结合点不明显，不容易找准。因此我深入到课堂教学中，与同备课组的老师共同研究，细读文本，精心备课，加强彼此之间的交流研讨。经过一段时间研讨学习后，我对文本的解读逐渐深入，开始懂得把读与写的结合点细化到词语、句式、细节、文意、情感。逐步尝试从语言表达的形式，谴词造句的讲究等角度入手，让学生在读中学，写中感悟、理解语言，内化、运用语言，从而领悟到这几种细节描写方法给习作所带来的种种好处，在不自觉当中去灵活运用它们。例如：

1、用模仿古典小说拟写回目的方式来梳理课文。如讲《曹操献刀》一课时，课文的主要情节是“借刀”“献刀”“遇陈宫”“杀伯奢”，请用章回小说题目的形式，分别概括每部分的内容。

2、用拟写小诗的方式来抒发自己的阅读感受。在讲到杜甫的诗歌时，让学生以“我与杜甫”为题，以短诗的形式抒发自己对杜甫的理解与认识。如有位同学这样写：五十八个日日夜夜，百首古诗，成就诗史之名；十七载春夏秋冬，初读历史，少陵诗刻心中。三吏三别怨乱世，茅屋破歌叹己愿，一生只为天下忧；秋兴怀古忆悲秋，登高远望恨古今，一世铸成千古名。在学习中感悟历史，理解诗人，因此也赢得同学们热烈的掌声。

3、用仿写语段的方式来抒发自己的阅读感受。

（1）仿写句子。比如《老人与海》中有一句：“生活总是让我们遍体鳞伤，但到后来那些受伤的地方一定会变成我们最坚强的地方。”在理解这句话后让学生模仿局势（ ）总是让我们（ ），但到后来那些（ ）的地方一定会变成我们（ ）的地方。启发学生从不同的角度去理解感受句式之美。

（2）仿写语段。如《边城》中“水中游鱼来去，全如浮在空气里。两岸多高山，山中多可以造纸的细竹，长年作深翠颜色，逼人眼目。近水人家多在桃杏花里，春天时只需注意，凡有桃花处必有人家，凡有人家处必可沽酒。夏天则晒晾在日光下耀目的紫花布衣裤，可以作为人家所在的旗帜。秋冬来时，房屋在悬崖上的，滨水的，无不朗然入目。黄泥的墙，乌黑的瓦，位置则永远那么妥贴，且与四围环境极其调和，使人迎面得到的印象，实在非常愉快。” 这个段落语言优美、结构典范。让学生反复诵读，领略作者笔下的美景，感受作者语言文字的质朴。然后模仿这一段描写家乡的美景，学生自然而然做到文质兼美。

4、可以让学生自由抒写自己的阅读体验，如讲《囚绿记》时，让学生以“蓦然，我又想起了你，我所挚爱的绿友”作为开头，写一段100字左右的话。

通过扎实有序的课堂语言训练，学生的学习能力得到了提升，写作文时也能“下笔有神”，感受到了语言训练所带来的自信与快乐。坚持训练，让学生品读、理解、揣摩、赏析的基础上，进行仿写、续写、扩写等训练，夯实学生的文字功底，让学生的表达更加流畅、形象、生动，从而解决了学生“有话不会写”的缺憾。

在语言训练中，教师要善于挖掘语文教材中隐性的功能，在阅读教学中使读写并驾齐驱，打破以往读写脱离的陋习，做到“读中悟写”、“读中导写”、“以读促写”、和“以写促读”。要在阅读教学中寓写于读，教师需掌握独立分析教材、处理教材、尋找教材中读写迁移点的知识，形成了一定的创造性地运用教材的能力。可见，语言训练还会提高教师运用教材的能力。

总之，语言训练应是语文课堂中的常态，教师在有目的，有系统地进行训练的同时，还要进行有效，适当的点评，使学生获得启发，写作能力得到提升。