阶梯轴车削加工的信息化教学设计

李权+++龙育才

【摘要】信息化教学已成为现阶段高职教育不可缺少的一种教学手段，通过与阶梯轴零件加工教学内容的有效整合，能够将传统扁平的知识立体化，复杂的问题简单化。提高学生学习兴趣和思维能力的同时也促使教师不断掌握新的信息化教学技能，提升教学水平。随着信息化技术的飞速发展，信息化教学也将对机械专业的教学改革产生更深远的影响。

【关键词】信息化；教学设计；阶梯轴加工

信息化教学作为当下高职教育教学改革的生力军，已逐渐渗透到各个专业，成为不可缺少的一种教学手段。《普通机床零件加工》是高职院校机械专业的核心课程，重点培养学生在掌握各种加工工艺的基础上，利用普通机床加工出符合生产需求产品的能力。下面以课程项目二为具体案例，浅谈阶梯轴零件加工的信息化教学设计。

本项目的课时安排为4课时，项目内容的重点及难点在于加工工艺的拟定以及车床操作，教学对象为大专二年级学生，针对高职学生逻辑思维能力较弱，乐于动手实践的特点，在教学方法的设计环节，采用师生交互的教学方式，这种方式既符合知识认知的六部教学法，也融入了翻转课堂的理念，旨在教学相长。

教学方法

在教学流程设计环节，分为吸引——引导——分析——案例——实践五个环节，整个流程设计的核心是做什么？用什么做？怎么做？在教学流程的具体实施阶段，分为课前、课中和课后三个时间节点。

1、课前准备

借鉴翻转课堂的理念，在课前通过QQ、微信等网络通讯渠道发布阶梯轴零件的图纸，并提出如何选择毛坯、加工所需刀具等问题供学生思考；学生在接受任务后利用校园网精品课程平台以及视频等丰富的网络资源对问题进行自主学习和交流。

2、课堂实施

课堂实施是学生掌握重点难点内容的关键一环，信息化技术的应用突破了传统教学中加工工艺知识点扁平枯燥，学生难以接受和消化的瓶颈。

1）尖端技术提兴趣 利用几分钟时间，通过播放先进加工技术的加工视频来吸引学生注意，从而激发学习兴趣。

2）交流讨论进主题 针对课前布置的工作任务及问题进行分组讨论和师生交流，从而引入阶梯轴车削加工的课程主题。

3）动静结合助分析 利用静态图片将加工阶梯轴所需要的刀具、夹具、量具及设备进行展示；利用动态视频将车床的传动系统以及各部分的作用进行讲解，让学生有更直观的认知。

4）虚中有实攻重点 虚拟工厂软件的引入可以在理论教室中构建一个虚拟的工作情境，学生会有带入感和使命感，更容易进入到“工作状态”中，再辅以来自企业的阶梯轴类零件加工的真实案例，将台阶面加工工艺的相关内容融入到零件加工过程中进行讲解，让学生在熟悉企业生产流程的同时也攻破了本项目的重点内容。

5）实践操作破难关 “喊破嗓子不如甩开膀子”检验教学效果的唯一标准就是学生是否能够选择合理的工艺最终加工出合格的产品。针对这部分实践性极强且难度较大的内容，我们将授课地点选择在实训工厂进行现场教学，学生首先需要进行严格的安全操作培训，之后3-5人分组，针对课前布置的工作任务，结合课堂教学的理论知识进行现场操作，完成的零件是否满足图纸要求将作为课程考核的重要指标之一。

6）互联网+添互动 当代高职学生对手机的依赖愈发严重，针对这个特点，我们使用了“问卷星”的在线考试平台，可以针对重点难点内容设计相应的题目，生成二维码，学生只要拿出手机扫描即可进入答题界面，完成后系统自动对答题情况分析，即时反馈教学效果。老师可以在设计题目时设置一些满分奖励，增加答题兴趣。这种互动方式非常高效，学生的课堂参与度亦有显著提高。

3、课后提升

学生在课后可以利用职教新干线名师空间《普通机床零件加工》的网络课程及资源对课堂教学的重难知识点进行梳理，并可在师生互动板块下提出自己对专业知识的疑问和对教学方法的建议，如有其它问题亦可通过各种渠道与老师进行沟通和交流。为检验教学效果，我们对本课程专周实训的情况进行了跟踪和反馈，学生在经过课堂教学和现场教学后，在实训过程中均能正确选择合理的加工工艺和路线，并顺利完成本项目的任务目标——阶梯轴零件的车削加工。

信息化教学是科学技术发展在高职教育界衍生的必然产物，具有不可抗拒性，但究其本質，仍然是一种教学手段，良好的教学效果才是高职教育的始终追求。因此下一步教学改革的重点不能盲目追求教学如何信息化的形式主义，而是要继续深入探索信息化教学如何更好的、更高效的为我们高职教育教学工作服务。

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[3]、彭飞； 工作过程的六步教学法数控教学设计[J]； 现代经济信息；2015年15期

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